初中生的學(xué)習(xí)情感及其影響因素研究.pdf

1、初中階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的關(guān)鍵期和特殊期。學(xué)習(xí)是初中生的生活主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感對他們的學(xué)習(xí)活動有重要的影響，然而初中生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到的情感還沒有得到系統(tǒng)的研究，初中生學(xué)習(xí)情感的內(nèi)容也還沒有明確。因此，本研究通過問卷調(diào)查了解初中生學(xué)習(xí)情感的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)情感的影響因素，并探討兩者之間的具體關(guān)系特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)情感的研究近年來受到國內(nèi)外學(xué)者的重視。如何根據(jù)學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，主動探求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，是一個重

2、要的問題。綜合已有的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)情感的研究主要集中在兩個方面：一是學(xué)業(yè)情緒的研究，主要集中于探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情緒類型及其特點(diǎn)；二是具體學(xué)科的學(xué)習(xí)情感研究，主要集中于探討具體學(xué)科學(xué)習(xí)情感的內(nèi)容及其特點(diǎn)。學(xué)習(xí)情緒的有關(guān)研究讓我們了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的主要情緒類型，但這種情緒類型的反應(yīng)只是一種表面、即時的現(xiàn)象，并不能使我們深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心情感；學(xué)習(xí)情感的有關(guān)研究，沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)探討情感，對學(xué)習(xí)情感內(nèi)

3、容的分析不夠合理。學(xué)生學(xué)習(xí)情感影響因素的研究多集中在理論探討上，實(shí)證研究較少。針對以往研究中的缺失，本研究在文獻(xiàn)分析和訪談的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)習(xí)情感的內(nèi)涵，確定了學(xué)習(xí)情感影響因素。這里將學(xué)習(xí)情感與學(xué)業(yè)情緒相區(qū)別，認(rèn)為學(xué)習(xí)情感是學(xué)生在歷經(jīng)一段學(xué)習(xí)活動后產(chǎn)生的較為穩(wěn)定的心理體驗(yàn)和感受；同時考查與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有密切關(guān)系的學(xué)習(xí)情感影響因素。 通過文獻(xiàn)分析和問卷調(diào)查，編制了《初中生學(xué)習(xí)情感問卷》和《初中生學(xué)習(xí)情感影響因素問卷》的題項(xiàng)，通過

4、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析確定了正式的調(diào)查問卷。采用自編的《初中生學(xué)習(xí)情感問卷》和《初中生學(xué)習(xí)情感影響因素問卷》，對720名初中生的學(xué)習(xí)情感及其影響因素的特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查和分析，通過回歸分析探討了初中生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)情感影響因素之間的具體關(guān)系。結(jié)果表明： 1、初中生學(xué)習(xí)情感包括5個維度：學(xué)習(xí)興趣感、學(xué)習(xí)自控感、學(xué)習(xí)自尊感、學(xué)習(xí)價值感和學(xué)習(xí)成就感；初中生學(xué)習(xí)情感影響因素包括5個維度：學(xué)習(xí)成就、父母因素、教師因素、學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)因

5、素。 2、依據(jù)初中生學(xué)習(xí)情感結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)情感影響因素結(jié)構(gòu)編制的《初中生學(xué)習(xí)情感問卷》和《初中生學(xué)習(xí)情感影響因素問卷》在總問卷及各因子上的信、效度均良好，可以作為初中生學(xué)習(xí)情感和初中生學(xué)習(xí)情感影響因素的評估工具。 3、初中生被試學(xué)習(xí)情感的總得分和各個維度的得分表明：初中生被試的總體學(xué)習(xí)情感和各個維度的情感均處于良好水平；女生學(xué)習(xí)情感的總得分和在學(xué)習(xí)興趣感、學(xué)習(xí)自控感、學(xué)習(xí)成就感上的得分顯著高于男生的得分（P﹤0.05）；初中

6、一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)情感各個維度上的得分和總得分顯著高于初中二、三年級學(xué)生的得分（P﹤0.05）；學(xué)習(xí)成績好的初中生被試在學(xué)習(xí)情感各個維度上的得分和總得分顯著高于學(xué)習(xí)成績差的初中生被試的得分（P﹤0.05）。 4、初中生被試學(xué)習(xí)情感影響因素各個維度的得分和總得分表明：學(xué)習(xí)情感影響因素對初中生的學(xué)習(xí)情感有較好的影響；女生在父母因素上的得分顯著高于男生（P﹤0.05）；初中一年級學(xué)生在教師因素、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的得分和學(xué)習(xí)情感影響因素總得分上

7、顯著高于初中三年級學(xué)生（P﹤0.05）；農(nóng)村生源的初中生被試在學(xué)習(xí)成就、教師因素上的得分和學(xué)習(xí)情感影響因素總得分極顯著高于城區(qū)生源的初中生被試（P﹤0.01）；學(xué)習(xí)成績好的初中生被試在父母因素、教師因素、學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)因素的得分和學(xué)習(xí)情感影響因素總得分極顯著高于學(xué)習(xí)成績差的初中生被試（P﹤0.01）。 5、學(xué)習(xí)情感影響因素的因子對學(xué)習(xí)情感各個因子具有顯著的預(yù)測作用，其中對學(xué)習(xí)興趣感有預(yù)測作用的學(xué)習(xí)情感影響因素依次為教師因素、學(xué)習(xí)