初中生的學業(yè)求助特點及其影響因素的研究.pdf

1、作為一種自我調控的學習方式，學業(yè)求助是一種適應性的學習策略，在遇到困難時能主動尋求他人的幫助是自我調節(jié)學習者的一個重要特征。本研究以165名初二學生為研究對象，使用數學測驗的方法考查了不同學績水平被試的求助特點差異，并使用問卷法分別探查了成就目標、自尊、懼怕他人否定評價和學業(yè)自我效能的影響作用。結果顯示： (1)在求助對象的選擇上，無論是學業(yè)優(yōu)秀組、學業(yè)一般組，還是學業(yè)不良組，當他們在遇到學業(yè)困難時，都最傾向于選擇向同儕求助，而

2、最不愿向家長求助。學業(yè)優(yōu)秀組尋求有效幫助源的能力和自主學習的能力明顯高于學業(yè)不良組。 (2)在求助態(tài)度的衡量上，學業(yè)優(yōu)秀組和學業(yè)一般組更能知覺到求助可能給問題解決帶來的益處，而學業(yè)不良組對求助益處的意識最?。粚τ谇笾鷥r的不同來源，不同學績水平的被試都較多地知覺到來自同伴的自尊威脅，只有學業(yè)優(yōu)秀組對來自老師的自尊威脅更為敏感。 (3)在求助方式的選擇上，學業(yè)優(yōu)秀組和學業(yè)一般組更傾向于采取工具性求助的方式，而學生成績越差，

3、越可能在有求助需要時采取執(zhí)行性求助行為，但不同學績水平的被試在回避求助的選擇上并未表現出明顯的差異。 (4)掌握目標定向對工具性求助具有正向預測作用；而成績—回避目標能夠對執(zhí)行性求助做出可靠預測。自我效能感對執(zhí)行性求助和回避求助具有負向的預測作用，懼怕他人否定評價是同學代價的預測變量，自尊對老師代價有負向的預測作用。 (5)求助態(tài)度是影響求助方式的重要變量，同時也是成就目標、自尊和自我效能感與求助方式的中介變量。