實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的特點.pdf

1、學(xué)校代碼：巡分類號：魚型研究生學(xué)號：—1020020—0920239密級：五⑨東牡JIf予冠大莩碩士學(xué)位論文實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的特點TheCharacteristicsofStudentTeachers’ProfessionalIdentity作者：李旭紅指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型張明教授全日制教育碩士心理健康教育專業(yè)學(xué)位東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年5月摘要教師職業(yè)認(rèn)同這一概念是在近20年間提出的，隨之教師職業(yè)認(rèn)同逐漸成為一

2、個獨立的研究主題，研究者們越來越多地關(guān)注教師職業(yè)認(rèn)同?？v觀已有研究，主要涉及教師職業(yè)認(rèn)同的形成過程、自我感知、現(xiàn)狀描述以及對專業(yè)發(fā)展的影響等幾個方面，并且取得一定得研究成果。但是，對于實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的研究為數(shù)很少，然而，作為教師隊伍后備軍的實習(xí)教師，他們的職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及發(fā)展情況直接關(guān)系到未來教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，不容忽視。教師職業(yè)認(rèn)同是教師個體對教師職業(yè)和教師角色的認(rèn)知、體驗和行為傾向的積極方面的綜合體，教師職業(yè)認(rèn)同水平體現(xiàn)了教師個體

3、對教師職業(yè)的認(rèn)知情況及其符合教師職業(yè)的行為傾向。本研究以魏淑華(2008)的研究為基礎(chǔ)，依據(jù)量表修訂程序，嘗試修訂了《教師職業(yè)認(rèn)同量表》，進而形成適用于實習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同測量工具。并且運用該測量工具對實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的特點進行了研究。結(jié)果表明：(1)實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同是一個包含角色價值觀因子、職業(yè)價值觀因子以及職業(yè)行為傾向因子在內(nèi)的多維度結(jié)構(gòu)；(2)研究修訂成型的《實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同量表》具有較好的信度和效度，可以作為測量中小學(xué)實習(xí)教師職業(yè)

4、認(rèn)同水平的工具；(3)就當(dāng)前實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同的總體水平而言，是比較高的，但是實習(xí)教師在3個因子上的得分并不均衡，其中得分最高的是職業(yè)價值觀因子，而在職業(yè)行為傾向因子上得分最低；(4)實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同存在顯著的性別差異，女性實習(xí)教師的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于男性實習(xí)教師；(5)實習(xí)教師職業(yè)認(rèn)同在專業(yè)和生源地兩變量上均無顯著差異；(6)在學(xué)生干部經(jīng)歷這一變量上，職業(yè)價值觀因子分存在顯著差異，有學(xué)生干部經(jīng)歷的實習(xí)生顯著高于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的實習(xí)生