普通高中通用技術教師職業(yè)認同研究.pdf

1、通用技術教師職業(yè)認同是通用技術教師專業(yè)成長的內在動力機制，對通用技術教師的專業(yè)成長進而對通用技術課程的發(fā)展具有重大的意義。由于課程發(fā)展階段所限，我國通用技術教師隊伍具有來源復雜、任職原因復雜、崗位性質復雜，教師數量短缺、教師缺少人文關懷和足夠的教學支持等顯著特征，因此通用技術教師職業(yè)認同也具有與其他類型教師不同的特質。為了系統(tǒng)了解通用技術教師職業(yè)認同狀況，提出相關建議，本研究采用多種方法對其進行了深入探究。利用自編包含職業(yè)價值認同、職業(yè)

2、角色認同、職業(yè)行為傾向等八個維度的通用技術教師職業(yè)認同量表對全國通用技術教師進行調查，并結合訪談與專業(yè)成長報告分析，發(fā)現通用技術教師職業(yè)認同整體需要提升，各維度水平具有顯著的差異性。通用技術教師普遍高度認同職業(yè)的價值，但是在職業(yè)自尊、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)知能、職業(yè)角色認知等維度面臨著認同的困境。教師職業(yè)認同是教師個人在與環(huán)境的交互作用中動態(tài)生成的，因而這諸多困境也是由社會大環(huán)境、學校小環(huán)境、職業(yè)性質、通用技術教師個人特質等多方面原因共同造成的