基于學(xué)生認(rèn)同視角的教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展路徑

1、基于學(xué)生認(rèn)同視角的教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展路徑基于學(xué)生認(rèn)同視角的教師職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展路徑一、當(dāng)前學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同危機(jī)1對(duì)教學(xué)方式的認(rèn)同危機(jī)當(dāng)今大學(xué)生思想更成熟，自我意識(shí)更強(qiáng)，愿意通過(guò)爭(zhēng)論形成自己的看法，用批判的態(tài)度接受新事務(wù)。然而遺憾的是，現(xiàn)在高校依然以統(tǒng)一的教育目標(biāo)、課程、評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)化的教育產(chǎn)品。教師為完成教學(xué)任務(wù)依托教材照本宣科，進(jìn)行著枯燥的理論講授；學(xué)生在學(xué)校里經(jīng)受著機(jī)械的訓(xùn)練。這無(wú)疑在學(xué)生和教師之間形成了一道深深的鴻溝。

2、2.對(duì)教師知識(shí)的認(rèn)同危機(jī)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)在急速膨脹。教師和學(xué)生一樣變成了學(xué)習(xí)者。教師在學(xué)生眼中不過(guò)是某一方面專業(yè)知識(shí)和技能的傳授者，神圣的光環(huán)消失了?；ヂ?lián)網(wǎng)查閱的便捷性，使學(xué)生接受知識(shí)的渠道增多，知識(shí)面更寬，見(jiàn)識(shí)更廣，成為許多時(shí)髦信息的制造者和傳播者。有的學(xué)生對(duì)某些方面知識(shí)的了解比教師多得多，提出形形色色的問(wèn)題令教師招架不住。教師難以做出令人信服的回答，難免讓學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)水準(zhǔn)提出質(zhì)疑，出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)。1學(xué)歷高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)

3、，全國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)專任教師中，1998年具有博士學(xué)歷的僅占4.6%，具有碩士學(xué)歷的占23%。2012年具有博士學(xué)歷的占17%，具有碩士學(xué)歷的占35%。各高校新引進(jìn)的專職教師，多是具有博士學(xué)歷的高層次人才。從教師隊(duì)伍來(lái)看，整體學(xué)歷水平提高了。他們學(xué)歷高、基礎(chǔ)好，接受了系統(tǒng)的教育，有著深厚的理論功底和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)了解較多，輻射面較廣。2年紀(jì)輕，有激情有活力年輕教師同大學(xué)生年齡相仿，生長(zhǎng)背景相似，有許多共同點(diǎn)：離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，