薄弱學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐與啟示.pdf

1、薄弱學(xué)校的存在直接影響著基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)質(zhì)量，還可能引發(fā)諸多社會(huì)問(wèn)題。基礎(chǔ)教育在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，因此，基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展問(wèn)題受到前所未有的關(guān)注。改造薄弱學(xué)校不僅是教育界和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教育研究者重要的前沿研究課題。
　　 國(guó)家對(duì)薄弱學(xué)校改進(jìn)愈來(lái)愈重視的情況下，薄弱學(xué)校的硬件設(shè)施得到了明顯的改善。在此基礎(chǔ)上，薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展顯得尤為緊迫。本研究更多地從薄弱學(xué)校自身出發(fā)，探究薄弱學(xué)

2、校在當(dāng)前政策環(huán)境背景下的現(xiàn)實(shí)選擇以及學(xué)校內(nèi)部各類(lèi)主體在改進(jìn)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
　　 本研究在文獻(xiàn)整理和相關(guān)理論把握的基礎(chǔ)上，對(duì)幾所曾經(jīng)“薄弱”如今已“脫貧致富”的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，把握薄弱學(xué)校的“薄弱”狀況及導(dǎo)致“薄弱”的原因。具體而言，“薄弱”狀況主要表現(xiàn)為：辦學(xué)條件艱苦，教師隊(duì)伍薄弱，學(xué)校管理實(shí)效性有待提高，社會(huì)聲譽(yù)不高，以及優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源不足等方面。而國(guó)家的重點(diǎn)校政策、優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡分布，以及學(xué)校內(nèi)部管理效能低、教師隊(duì)伍整體

3、素質(zhì)不高是造成“薄弱”的主要原因。通過(guò)對(duì)幾所曾經(jīng)的“薄弱學(xué)校”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校主要采取了以下策略以實(shí)現(xiàn)“脫貧”目標(biāo)，即，完善學(xué)校管理體制，發(fā)揮校長(zhǎng)的積極引領(lǐng)作用，培育學(xué)校文化，著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，以學(xué)校特色為突破口等。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，薄弱學(xué)校在改進(jìn)實(shí)踐中存在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、忽視課外活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教材、忽視課程資源的開(kāi)發(fā)，統(tǒng)一的教學(xué)模式導(dǎo)致教師思維模式的趨同化等問(wèn)題。
　　 基于對(duì)學(xué)校實(shí)踐的調(diào)查和理性思考，我們總結(jié)出值得借鑒的有益啟