薄弱學(xué)校改進(jìn)中的教師隊伍建設(shè)策略研究——基于g學(xué)校的個案

1、 學(xué)校代碼：10270 分類號：G451 學(xué)號：132502261 碩士專業(yè)學(xué)位論文 薄弱學(xué)校改進(jìn)中的教師隊伍建設(shè)策略研究 ——基于 G 學(xué)校的個案 專業(yè)學(xué)位類別： 教育碩士 專業(yè)領(lǐng)域： 教育管理 作者姓名： 侯玉玲 指導(dǎo)教師： 王健 答辯日期：

2、 2015.05.27 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 I 摘要 摘要 本文基于黨的十八大提出的教育均衡和教育公平的背景， 以上海市 G 學(xué)校為個案， 系統(tǒng)探討薄弱學(xué)校改進(jìn)中的教師隊伍建設(shè)的策略問題。 薄弱學(xué)校作為我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展所產(chǎn)生的重要現(xiàn)象，自上個世紀(jì) 80 年代以

3、來便成為教育理論與實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)問題。 加快推進(jìn)薄弱學(xué)校的建設(shè)， 是政府立足基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)建和諧教育的重大舉措；是為實(shí)現(xiàn)教育公平，滿足公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求等以人為本的體現(xiàn)；并將從一定程度上解決制約基礎(chǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”問題。 在薄弱學(xué)校改進(jìn)的若干理論研究和實(shí)踐探索中， 師資隊伍的要素日益成為焦點(diǎn)。 本文研究探討 G 學(xué)校改進(jìn)中的教師隊伍建設(shè)策略。 提出了諸如學(xué)習(xí)過去和現(xiàn)今的經(jīng)典教育著作以充實(shí)教師知識視野； 教師在實(shí)踐教學(xué)生活中善

4、于及時發(fā)現(xiàn)自身的身心健康問題，維護(hù)好自己乃至學(xué)生和學(xué)校；加強(qiáng)師德建設(shè)，給教師更大的價值權(quán)威等等策略。 文章的主體結(jié)構(gòu)如下： 第一章是緒論部分，主要針對問題提出的背景、相關(guān)核心概念、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，并制定出研究的方案，研究方法應(yīng)用文獻(xiàn)研究法、觀察法、個案研究法。 第二章從目標(biāo)質(zhì)量、 條件質(zhì)量及投入質(zhì)量的分析視角對薄弱學(xué)校的成因進(jìn)行探析， 并認(rèn)為教師隊伍建設(shè)在薄弱學(xué)校的改進(jìn)中能夠從態(tài)度和能力的兩個緯度產(chǎn)生凝聚和團(tuán)結(jié)人心、培育教師領(lǐng)

5、導(dǎo)的價值。 第三章則是系統(tǒng)地對個案學(xué)校在學(xué)校改進(jìn)中如何開展教師隊伍建設(shè)的歷程進(jìn)行了描述和結(jié)構(gòu)化的分析。 第四章則是在對個案學(xué)校的實(shí)踐探索進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)上， 提出了薄弱學(xué)校改進(jìn)中的教師隊伍建設(shè)策略，具體包括：一、視野先開闊：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教師發(fā)展理念；二、修業(yè)不敢倦：優(yōu)化教師隊伍的學(xué)習(xí)；三、立德師為先：強(qiáng)化教師隊伍的師德建設(shè)；四、火焰重點(diǎn)燃：應(yīng)對教師的職業(yè)倦?。晃?、結(jié)構(gòu)是資源：充分利用教師發(fā)展差異。 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校；學(xué)校改進(jìn)；