元認知和學習動機對小學數(shù)學應用題解決的干預研究.pdf

1、近些年來,在教學中如何應用腦科學知識來提高學生的學習效率成為熱點研究問題。元認知是腦科學的研究成果之一,它屬于智力范疇,并且對學習有著重要的影響。除了智力因素外,非智力因素中的學習動機也是影響學習的重要因素。與此同時,我們發(fā)現(xiàn),小學數(shù)學是一門基礎學科,數(shù)學學習過程的本質(zhì)是一種元認知的過程,為了提高小學生的數(shù)學學習成績,我們從元認知和學習動機入手,探討如何對小學生數(shù)學學習過程中所需的元認知能力進行訓練,并激發(fā)其學習動機,從而提高學生的數(shù)學

2、成績。
　　 本研究分為兩個部分:第一部分對元認知、學習動機與數(shù)學學業(yè)成績之間的關系進行探討；第二部分以65名小學四年級學生為被試,將其分成三組,其中兩個實驗組,它們分別是“元認知+學習動機”組和“元認知”組,一個對照組,進行元認知訓練和學習動機激發(fā)的研究,探討干預的有效性。
　　 研究結(jié)果表明:
　　 1.小學生元認知能力與學習動機水平不存在顯著性別差異；兩者存在顯著的年級差異。
　　 2.元認知與學習

3、動機總體相關顯著；元認知、學習動機分別與數(shù)學學業(yè)成就存在顯著正相關；元認知中的監(jiān)測對學習動機、數(shù)學學業(yè)成就具有一定的預測作用。
　　 3.元認知訓練對小學生數(shù)學應用題成績的提高是有效的:但元認知訓練和學習動機激發(fā)結(jié)合對小學生數(shù)學應用題成績的提高效果更加顯著。
　　 4.進行干預實驗后,男生的數(shù)學應用題成績比女生的數(shù)學應用題成績有更顯著的提高,元認知訓練和學習動機激發(fā)對男生數(shù)學應用題成績的提高更有效。
　　 5.不

4、同學業(yè)成績的學生進行干預的效果不同。訓練后,學優(yōu)生的元認知得分、學習動機得分和數(shù)學應用題成績均都有一定提高,但不存在顯著差異；學中生的元認知得分和數(shù)學應用題成績都有顯著提高,但學習動機得分沒有顯著變化；學困生的元認知得分、學習動機得分都存在顯著差異,后測成績優(yōu)于前測成績,數(shù)學應用題成績有所提高,但沒有顯著差異。
　　 從以上結(jié)果可以看出,元認知訓練和學習動機激發(fā)可以幫助學生提高數(shù)學學習的效率。因此我們應該在教育教學中,廣泛推廣這