24506.認(rèn)知風(fēng)格對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題解決能力的影響

1、IIllUIIlllllllllllIlY3312406索取號(hào)：G6336／10410：132003052密級(jí)：公五南京師冠犬掌教育碩士專業(yè)學(xué)位論文窿匿▲2竺!竺!!!：：一認(rèn)知風(fēng)格對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題解決能力的影響研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：徐慧喻平教授教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))2017年4月21日2017年5月20日摘要摘要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)活動(dòng)要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題

2、和解決問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷提出問題和解決問題的過程，提出問題是需要學(xué)生具有創(chuàng)造力，而解決問題則是對(duì)學(xué)生綜合的考察。小學(xué)階段的應(yīng)用題考察了學(xué)生分析問題、解決問題的多方面素質(zhì)和能力，學(xué)生在考試中解應(yīng)用題容易考慮不全，出現(xiàn)失分現(xiàn)象。作為一線教師，應(yīng)該在應(yīng)用題教學(xué)上進(jìn)行探索。本研究以合肥市和平小學(xué)四、五、六年級(jí)部分學(xué)生為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法，發(fā)現(xiàn)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在應(yīng)用題解決上取得的成績有所不同，提出基于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教

3、師課堂教學(xué)行為策略。本文通過鑲嵌圖形(EFT)來測試學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，通過對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題測試，比較不同類型學(xué)生的測試成績，從場獨(dú)立型和場依存型兩角度對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題的解決能力進(jìn)行研究，歸納認(rèn)知風(fēng)格與應(yīng)用題解決能力之間的關(guān)系和相應(yīng)的教學(xué)建議。研究結(jié)論：i小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格在年級(jí)上存在差異，六年級(jí)學(xué)生比五年級(jí)學(xué)生更傾向于場獨(dú)立型，在性別上認(rèn)知風(fēng)格不存在差異。2不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在應(yīng)用題解決能力上存在顯著差異，場依

4、存型學(xué)生解決問題的能力弱于場獨(dú)立型的學(xué)生，且在分析問題上存在很大的差異。3通過對(duì)兩種典型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，場獨(dú)立型的學(xué)生在此類應(yīng)用題解決上具有優(yōu)勢，他們更容易抽象出數(shù)學(xué)模型，很快找到解決問題的方法。4教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注認(rèn)知風(fēng)格的差異，根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格的差異，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使得每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。5在教學(xué)中尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格的差異，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，需要適時(shí)改變教學(xué)手段。6結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格對(duì)應(yīng)用題