情緒對(duì)小學(xué)生工作記憶廣度及數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的影響.pdf

1、新一輪的課程改革中明確提出了情緒教學(xué)目標(biāo)，將情緒與教學(xué)結(jié)合起來。目前有許多研究者已經(jīng)開始關(guān)注焦慮等一些消極情緒對(duì)數(shù)學(xué)問題解決的影響作用，但是卻相對(duì)缺乏積極情緒的一些研究。探討積極情緒與消極情緒在教學(xué)中的作用，其意義非常重大。 本研究分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，被試為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。研究一考察不同情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生數(shù)字工作記憶廣度的影響。通過觀看不同的視頻短片以激發(fā)學(xué)生的不同情緒狀態(tài)，考察學(xué)生在特定情緒狀態(tài)下的數(shù)字工作記憶廣度與基線水平(在正常狀態(tài)

2、下使用工作記憶廣度測試程序測試出的被試的工作記憶廣度)之間的差異。研究二考察不同情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的影響。通過觀看不同的短片以激起學(xué)生不同的情緒狀態(tài)，考察不同的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生解決兩種需要工作記憶資源不同的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的成績的區(qū)別。得出如下結(jié)論： (1)在積極情緒條件下，被試后測工作記憶廣度顯著高于前測工作記憶廣度；在消極情緒條件下，被試后測工作記憶廣度顯著低于前測工作記憶廣度。 (2)不同數(shù)學(xué)成績類型與工作記憶廣