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1、獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目:王笠適憶魚洼壹煎刻綾殖塵堂壘速堡壘應(yīng)鮑曼煎一.本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果,文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者:付澩健 簽字日期:a D l l 年甲月巧日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,有權(quán)保留并向國家有關(guān)
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3、I ——, . I , I I I 毫工作記憶與注意的訓(xùn)練對小學(xué)生流體智力的影響發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)碩士研究生仲崇健指導(dǎo)教師徐展副教授摘要工作記憶、注意與智力的關(guān)系密切,有些研究認為可以作為預(yù)測智力的一個指標(biāo),但是對于工作記憶的訓(xùn)練是否可以提高流體智力,研究結(jié)果不太一致;并且j 【作記憶的訓(xùn)練帶來的流體智力的提高是否與訓(xùn)練任務(wù)有關(guān)也不清楚;注意的訓(xùn)練對流體智力的影響也還不太明確;另外從訓(xùn)練兒童群體的角度來研究的文獻也不多。本文主要是從兒
4、童群體的工作記憶與注意的訓(xùn)練的角度去探討訓(xùn)練對于流體智力與工作記憶的影響。本研究主要包括三個實驗。預(yù)實驗的主要目的是了解被試在工作記憶視覺單任務(wù)、工作記憶同時雙任務(wù)以及雙通道注意訓(xùn)練任務(wù)上的表現(xiàn),據(jù)被試的表現(xiàn)確定一個標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)決定被試將要完成的b l o c k 的難度。被試每個b l o c k 正確完成的t r i a l 的個數(shù)在1 3 —1 8 問時,n 不變;大于等于1 9 時,n + l b a c k :小于等于1
5、 2 個時,n 一1 b a c k 。工作記憶視覺單任務(wù)和同時雙任務(wù)比較符合預(yù)期,4 級水平之間有較好的難度區(qū)分:雙通道注意任務(wù)的4 級水平之間沒有一個難度的遞增,需要對該任務(wù)進一步改進。實驗一主要探討兒童群體( 五年級) 中與G F 有密切關(guān)系的w M 及注意的訓(xùn)練能否提高G F ,不同的訓(xùn)練任務(wù)形式的影響是否有差異;訓(xùn)練量對于G F 的提高有無影響;檢驗訓(xùn)練帶來的G F的提高是否會提高兒童的學(xué)業(yè)成績。假設(shè):訓(xùn)練可以提高流體智力及工
6、作記憶廣度;不同的訓(xùn)練任務(wù)對提高流體智力有不同的效果,預(yù)期僅有訓(xùn)練強度最強的工作記憶同時雙n - b a c k 可以提高流體智力;工作記憶與注意訓(xùn)練任務(wù)的表現(xiàn)會隨著訓(xùn)練量的增加而提高;流體智力的提高程度隨著訓(xùn)練量的增加而增大;理想情況下,訓(xùn)練效應(yīng)也會表現(xiàn)在兒童的學(xué)業(yè)成績的提高上。實驗一采用4 ×4 被試問的前測后測設(shè)計,自變量一為訓(xùn)練天數(shù)包括5 天、1 0 天、1 5天、2 0 天四個水平;自變量二為任務(wù)包括工作記憶視覺單任
7、務(wù)、工作記憶同時雙任務(wù)、雙通道注意任務(wù)和控制組四個水平。每一種條件下的訓(xùn)練組都有一組控制組與之對應(yīng),訓(xùn)練組與對應(yīng)的控制組在訓(xùn)練前后都接受流體智力、工作記憶閱讀廣度、數(shù)字廣度的前測、后測。實驗一經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)以下五點:( 1 ) 被試在工作記憶和注意任務(wù)上的任務(wù)表現(xiàn)呈線性趨勢增長;( 2 ) 1 5 天的訓(xùn)練量對于提高流體智力可能是最有利的;隨著訓(xùn)練量的增加對于提高工作記憶閱讀廣度有好處。( 3 ) 同時雙任務(wù)訓(xùn)練對提高流體智力以及工作記憶數(shù)
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