遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的Mashup個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究.pdf

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,尤其是Web2.0新一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的出現(xiàn),為我們的非正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì),更是對(duì)傳統(tǒng)教育形式有效的補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者可以自主地混搭各種Web工具(如Blog、RSS、Wiki等),構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。隨后,一種聚合技術(shù)——Mashup——出現(xiàn),又為Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境注入了新的血液。Mashup不僅繼承了Web2.0的核心思想,而且更前進(jìn)一步。它允許學(xué)習(xí)者可以在原有的Web應(yīng)用和服務(wù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身

2、需求將多個(gè)應(yīng)用或者服務(wù)匯聚創(chuàng)造出新的增值Web應(yīng)用和服務(wù)。目前具有代表性的可用于構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的Mashup網(wǎng)站主要有iGoogle、Netvibes、Pageflakes等個(gè)人主頁(yè)。
　　目前,個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀為:一是研究對(duì)象集中于在校學(xué)生、教師培訓(xùn)或企業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域,較少涉及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者;二是主要基于分布式Web2.0工具,缺乏Mashup個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境探討;三是缺乏學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控策略的研究。針對(duì)這些研究現(xiàn)狀,本研究首先運(yùn)用文獻(xiàn)

3、分析法不僅總結(jié)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,而且還探討了理論基礎(chǔ)和關(guān)鍵概念,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建情況調(diào)查問(wèn)卷;其次運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法獲得目前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建中存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析,本研究發(fā)現(xiàn)主要以下構(gòu)建問(wèn)題:一是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)隨意性;二是學(xué)習(xí)資源獲取障礙;三是工具使用盲目性;四是自我管理能力較弱。針對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者存在的構(gòu)建問(wèn)題,本研究提出了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的Mashup個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建框架、構(gòu)建技術(shù)、構(gòu)建要求和構(gòu)