遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)與離線生活關(guān)系的質(zhì)性研究.pdf

1、隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的研究顯得十分必要。但現(xiàn)有研究大多忽略了離線生活對在線學(xué)習(xí)的影響。本研究采用質(zhì)的研究方法，目的在于綜合考察遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)與離線生活之間的關(guān)聯(lián)，著重研究離線生活對在線學(xué)習(xí)的影響，研究這種影響發(fā)生、發(fā)展的過程，并試圖通過對這一過程的了解，為讀者呈現(xiàn)出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者參加在線學(xué)習(xí)的全貌。
　　 本研究采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法對國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響因素以及遠(yuǎn)程教育學(xué)生保持/輟學(xué)理論做了比較詳盡的調(diào)研對選取的6名

2、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行了深度訪談；利用QQ工具對研究對象進(jìn)行跟蹤觀察；采用描述性分析的方式對研究現(xiàn)象進(jìn)行了主位呈現(xiàn)；采用客位分析的方式對研究現(xiàn)象進(jìn)行解讀，抽取研究對象各自最鮮明的特點，構(gòu)建了各研究對象的在線學(xué)習(xí)與離線生活關(guān)系圖；對研究對象各自的特點進(jìn)行對比分析，構(gòu)建出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)與離線生活關(guān)系圖，并由此得出本研究的研究發(fā)現(xiàn)：
　　 1）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的離線生活對在線學(xué)習(xí)存在影響，離線生活的三個維度（工作、家庭、社交圈）均是在線學(xué)習(xí)的影

3、響來源，既有社會支持因素，同時也存在外部環(huán)境的干擾因素；
　　 2）對不同的學(xué)習(xí)者類型來說，工作、家庭、社交圈三個維度對在線學(xué)習(xí)的影響程度不同，總的來說，對于未婚學(xué)習(xí)者來說，在線學(xué)習(xí)受到社交圈（感情交往因素）的影響多于工作以及家庭維度；
　　 3）學(xué)習(xí)心情是在線學(xué)習(xí)受離線生活影響最顯著的因素，而在以往的研究中較易忽視這一學(xué)習(xí)者的主觀因素，這應(yīng)該引起遠(yuǎn)程教育機構(gòu)人員的關(guān)注，采取積極有效的措施應(yīng)對；
　　 4）遠(yuǎn)程學(xué)

4、習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅與其在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)有關(guān)，而且與學(xué)習(xí)動機強弱有關(guān)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機強的學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)受到離線生活的干擾時，傾向于主動調(diào)整心態(tài)，能較好地處理在線學(xué)習(xí)與離線生活的關(guān)系；學(xué)習(xí)動機較弱的學(xué)習(xí)者面對離線生活的影響，易以消極旁觀的方式對待。
　　 論文通過從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個性特征中抽取共性，構(gòu)建了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)與離線生活的關(guān)系模型，并針對本研究發(fā)現(xiàn)從國家、遠(yuǎn)程教育機構(gòu)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者個人3個層面提出相應(yīng)的建議，對更好地為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者