MOOC設(shè)計、學習者參與度和學習績效的關(guān)系研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線學習這一學習方式已經(jīng)被廣大學習者逐漸接受。由于互聯(lián)網(wǎng)高效、免費、便捷的特點，在線學習被大多數(shù)的學習者所認可。隨著人們對學習方式認識的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，在線學習開始涌現(xiàn)出不同的學習方式。其中，從2008年加拿大開始的MOOC學習方式席卷全球，受到了來自學習者和研究者的廣泛關(guān)注。
　　MOOC課程提供商主要是以大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司，這些公司的主要業(yè)務(wù)就是為

2、學習者提供豐富多彩的網(wǎng)上課程。MOOC的學習者主要是注冊MOOC課程的人，不同的MOOC平臺有著不同的設(shè)計原則和方法，這就導致不同的學習者在參與度和學習績效方面會有相當大的差異。因此，圍繞“如何提高MOOC學習績效”這一基本問題，本研究從MOOC的屬性、學習者參與度和學習績效入手，考察不同的屬性對學習者參與度以及學習績效的影響。
　　本研究選取進行過在線學習的學習者為研究對象。通過不同的學習特點，著重考察MOOC的自主性、多樣性和

3、互動性，又基于學習者參與度的測量方法，將學習者參與度分為行為參與度、情感參與度和認知參與度三個維度。這兩種分類都是通過問卷回答來進行的。在獲得數(shù)據(jù)結(jié)果后，本研究利用SPSS18.0對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，探討MOOC屬性對學習者參與度以及學習績效的影響。
　　研究結(jié)果顯示:(1) MOOC的自主性、多樣性和互動性均對學習績效有著正向的影響;(2)學習者參與度在MOOC屬性與學習績效之間會起到特定的中介作用。本研究不僅推動MOOC理論