“MOODLE”在高中生命科學教學中應(yīng)用的初步探究.pdf

1、在信息科技高速發(fā)展的今天，對我們的教學也提出了要與信息科技整合的要求，希望借此來探究新的教學方式、提高教學效果。在日常教學過程中幾乎所有的教師都會采用多媒體教學--視頻、PPT或者白板等，但這些形式往往具有局限性，對教學的作用都是零散的。在此基礎(chǔ)上，Moodle的出現(xiàn)越來越受到人們的重視。魔燈(Moodle)意指Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?/p>

2、態(tài)學習環(huán)境，是澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個免費的開放源代碼的軟件，是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包。上海師范大學黎加厚教授向全國推廣中文名為“魔燈”。其開源性的特點及模塊化的設(shè)置使其具備可操作性，它的運用也越來越廣泛。而在各學科教學中，是不是所有學科都適用，在高中生命科學學科中能否適應(yīng)高二學生的學習方式，是否會占用學生過多的課余時間，教師能否掌控整個教學

3、過程，這種教學方式對學生的學習效果有何作用，這些都是在研究過程中值得關(guān)注的問題。運用Moodle平臺的教學包含了很多新的教學理念和教學方法，本文通過對傳統(tǒng)教學中的兩個內(nèi)容--理論課和實驗課分別運用MOODLE平臺來進行教學研究。通過實踐來探討此過程中的得失。
　　 本文在研究方法上，首先采用文獻研究法，對國內(nèi)外關(guān)于運用Moodle平臺及相關(guān)研究的資料進行整理，為本研究提供理論基礎(chǔ)。從理論層面介紹了Moodle平臺的功能特點、優(yōu)勢

4、及進行教學的理論支撐，建構(gòu)主義學習理論、自主學習理論和協(xié)作學習理論。將這些教學理論和Moodle平臺教學相聯(lián)系，確立在生命科學學科中教學進行的可行性。其次，采用問卷調(diào)查法，對學生的學習現(xiàn)狀及學習態(tài)度習慣作了解，并且在運用Moodle平臺進行教學過程中，每一次與傳統(tǒng)教學有差異的形式都通過調(diào)查及投票的方式來了解學生的學習動態(tài)，把握學生的學習過程。最后通過具體的教學實例的進行來探討Moodle平臺在高中生命科學學科中的運用情況，與傳統(tǒng)教學相比

5、較，其優(yōu)勢及可行性分析。針對Moodle平臺的教學特點，總結(jié)教學過程中的目標設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學模式教學策略的設(shè)計及課程實施過程和教學評價的設(shè)計。在教學實踐中，通過對學生的調(diào)查和教師的自身感受肯定Moodle教學的可行性及優(yōu)點。在此教學方式的實施過程中，課外的學習活動并不影響學生的學習成績，反而提高了學生的學習興趣和學習積極性。但在現(xiàn)階段的教學中，受各方面的原因的影響，要全面實施還存在一定困難。最后，針對現(xiàn)階段，生命科學課的特點和地