高中生物新課程情境教學理論和實踐性研究.pdf

1、隨著教學經(jīng)驗的增加，通過與傳統(tǒng)教學法所產(chǎn)生的教學效果的比較，高中生物教師會越來越多的發(fā)現(xiàn)情境教學法在高中生物教學中的重要地位。高中生物新課程標準中反復強調(diào)教師在教學過程中要堅持以學生為本的原則，積極體現(xiàn)學生的主導作用；強調(diào)教學內(nèi)容與社會、科技、生活的聯(lián)系；強調(diào)教學過程中要注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)；強調(diào)學生學習方式的轉變。情境教學完全符合新課程標準的要求，良好的教學情境能引起學生的積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的去探究

2、問題、思考問題、分析問題和解決問題，促進學生主動完成知識的建構，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀。
　　本文首先總結了情境教學的概念，并基于對建構主義學習理論、教育學基礎中各學習理論進行學習的基礎上，分析了高中生物教學過程中實施情境教學的原則、類型及意義，最后結合新課程標準的理念，結合高中生物教學的實踐經(jīng)驗，總結了情境教學的實施案例及在實施情境教學過程中所需要注意的問題。
　　全文共分成四個部分:
　　第一