高中生物學(xué)（新課程）探究性學(xué)習(xí)的實踐研究.pdf

1、華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)（新課程）探究性學(xué)習(xí)的實踐研究姓名：陳官兵申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育（生物）指導(dǎo)教師：鄭曉蕙200507012005年華東師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文摘要傳統(tǒng)的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，學(xué)生在課堂上大多只是在看科學(xué)、聽科學(xué)，而不是做科學(xué)、想科學(xué)，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏科學(xué)素養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方式已不能滿足時代發(fā)展的需要。課程改革已勢在必行，在2003年頒布普通高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了探究性學(xué)習(xí)，通過開展探究性學(xué)習(xí)

2、，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。本文的第一章前言中簡明扼要地論述了提出本課題的理由及研究意義，介紹了人們對探究的認(rèn)識發(fā)展過程，同時說明了人們對在生物學(xué)教學(xué)中J1’展探究性學(xué)習(xí)的研究狀況。第二章是對在高中生物學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的理論探析，首先從探究和學(xué)習(xí)的本質(zhì)對探究性學(xué)習(xí)進行界定，分析了探究性學(xué)習(xí)的基本特征。并對探究性學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式進行比較。運用引經(jīng)據(jù)

3、典的方法，著重論述在高中生物學(xué)教學(xué)中丌展探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。第三章是對高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實踐研究，這一章首先說明教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)換，研究了在生物教學(xué)實踐中刀：展四個有效的探究性學(xué)習(xí)的模式及實施原則，運用所研究的模式在高中生物教學(xué)實踐中進行準(zhǔn)實驗。在實驗中運用了多種評價方式。準(zhǔn)實驗結(jié)束對實驗的前測和后測進行比較研究。第四章對本次實踐研究，多角度，多方位比較分析，認(rèn)為高中生物學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)是可行的有效的，當(dāng)然在實驗中也存在一些

4、問題，并對問題作了反思總之本文從探究的歷史及研究狀況入手，運用建構(gòu)主義理論，在本人所任教的班級中開展探究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)實驗研究，著重研究了在『F常的中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展既耗時少又有效的探究性學(xué)習(xí)模式，并將這一模式運用于教學(xué)實踐，力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過近～年的實踐結(jié)果表明，本文所研究的探究性學(xué)習(xí)模式是有效的可行的。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查、考查、考試成績的統(tǒng)計分析，證實了在生物學(xué)中丌展探究性學(xué)習(xí)，不僅不會影響學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且培