重慶市地方本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、地方本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)是培養(yǎng)我國(guó)中小學(xué)合格的英語(yǔ)教師、教師骨干和學(xué)科帶頭人的重要途徑，而培養(yǎng)合格的英語(yǔ)教師關(guān)鍵在于高師的課程設(shè)置。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育邁出了新步伐，進(jìn)入了新階段，這與中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的不斷提高息息相關(guān)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求以及英語(yǔ)教師專業(yè)自我發(fā)展需求等方面對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教師在教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、教育實(shí)踐和科研、創(chuàng)新意識(shí)等方面提出了新的更高的要求，從而對(duì)地方本科院

2、校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置也提出了新的挑戰(zhàn)。因此，研究地方本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀和問(wèn)題以及如何改進(jìn)其課程設(shè)置對(duì)于提高我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。
　　本研究主要采用了文獻(xiàn)法、對(duì)比分析法、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法等研究方法。文章首先對(duì)重慶師范大學(xué)、重慶文理學(xué)院和長(zhǎng)江師范學(xué)院三所地方本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置方案的對(duì)比，歸納出三所地方本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的異同；然后對(duì)這三所地方本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)

3、76名應(yīng)屆畢業(yè)生、47名新任中小學(xué)英語(yǔ)教師和4名英語(yǔ)教研員就英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的滿意度和期望進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：三所地方本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、服務(wù)定位和人才定位上有較大差別；各校的課程門類大致相同，但課時(shí)總數(shù)、學(xué)分分配、選修課和必修課之比等課程結(jié)構(gòu)方面存在一定差異；具體的課程內(nèi)容設(shè)置方面也表現(xiàn)出一定的差異。深度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查對(duì)象對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置的總體滿意度不高，主要原因是英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的要求