小學(xué)國(guó)際理解教育校本課程開(kāi)發(fā)——上海市天山第一小學(xué)的行動(dòng)研究.pdf

1、本文對(duì)小學(xué)國(guó)際理解教育校本課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題進(jìn)行了探討。2009年，天山第一小學(xué)立項(xiàng)進(jìn)行國(guó)際理解教育課程開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)兩年的努力，學(xué)校確立了“理解不同文化與不同文化和諧共生”、“理解全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中人與人的相互依存”、“理解全球化時(shí)代人類必須面對(duì)的共同的課題”、“形成熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心人類共同發(fā)展價(jià)值觀”的國(guó)際理解教育課程目標(biāo)；確定了“理解本國(guó)本民族文化”、“理解外國(guó)異民族文化”、“人權(quán)教育”、“和平教育”、“環(huán)境教育”五個(gè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容；形成

2、了基礎(chǔ)課程滲透國(guó)際理解教育、開(kāi)設(shè)國(guó)際理解教育校本課程、構(gòu)建國(guó)際理解教育隱性課程等國(guó)際理解教育課程的基本實(shí)施策略并制定了國(guó)際理解教育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。在課程實(shí)施過(guò)程中，形成了校本課程專題系列，探索了多樣的課程實(shí)施途徑與方法。課程實(shí)踐證明，小學(xué)展開(kāi)國(guó)際理解教育不僅必要，而且可能。但通過(guò)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)：由于理論問(wèn)題把握不準(zhǔn)，人權(quán)教育、和平教育等主題活動(dòng)實(shí)施比較困難；課程設(shè)計(jì)理想化，無(wú)論是授課時(shí)間，學(xué)生的理解能力均很難充分達(dá)成課程目標(biāo)；課程