小學(xué)校本課程的開發(fā)研究

1、“小學(xué)校本課程的開發(fā)研究”是我校“十五”期間獨(dú)立承擔(dān)的江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題，于2002年4月立項(xiàng)批準(zhǔn)，經(jīng)過6年的探索，課題實(shí)驗(yàn)取得了顯著成效，基本上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)。一、課題的意義課題的意義校本課程開發(fā)是20世紀(jì)70年代在英美等發(fā)達(dá)國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略。它是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，自主進(jìn)行的課程開發(fā)，涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面。校本課程開發(fā)是國

2、家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充，它充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景與需要、學(xué)校的客觀條件及其所處社區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平，凸現(xiàn)學(xué)校自身特色等為主要特征。英、美等國家在校本課程開發(fā)方面已經(jīng)積累了豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，有更多的國家正在或?qū)⒁茝V校本課程。我國的校本課程開發(fā)的研究剛剛起步，處于初始階段。隨著中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出運(yùn)行三級(jí)課程管理的政策，校本課程開發(fā)成為關(guān)注的課程改革熱點(diǎn)之一?？梢哉f

3、，強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)是當(dāng)今世界課程改革的一種潮流，也是未來基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本取向。校本課程開發(fā)是社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求，是課程深化發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。校本課程開發(fā)在適應(yīng)社會(huì)變化方面更加靈活，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，可以針對學(xué)校、學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的差異及時(shí)做出調(diào)整，切實(shí)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生的興趣、愛好、特長和教師的特點(diǎn)，有效地安排教學(xué)內(nèi)容，保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面、自主、協(xié)調(diào)地發(fā)展。校本課程開發(fā)

4、，也為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造空間，使教師有機(jī)會(huì)全面了解課程編制的過程，把握課程的縱向和橫向結(jié)構(gòu)，更加深刻理解國家教育方針和學(xué)校辦學(xué)宗旨，使教師不僅成為課程的實(shí)施者，而且成為課程的構(gòu)建者。我校自辦學(xué)以來至今一直積極進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，先后完成了多項(xiàng)省、市、區(qū)級(jí)科研課題?！疤剿髯顑?yōu)的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建大課程體系”已成為我校辦學(xué)特色之一。多年來，通過實(shí)踐已經(jīng)初步構(gòu)建了以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為特色的小學(xué)教育模式。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，弘揚(yáng)個(gè)性發(fā)展的新

5、形勢下，為進(jìn)一步深化研究，不斷開發(fā)和探索適應(yīng)我校新課改的校本課程體系，我校以學(xué)科課程2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)。3.通過實(shí)驗(yàn)，更新教師觀念，建立課程意識(shí)，提高教育教學(xué)科研的能力和水平，打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，展現(xiàn)教師教育智慧，成為課程的開發(fā)者、建構(gòu)者。4.開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校辦學(xué)特色。四、實(shí)驗(yàn)過程四、實(shí)驗(yàn)過程(一)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，從2001年至今，可分為以下幾個(gè)階段。1

6、.校本課程設(shè)置階段：2001.122002.2；學(xué)習(xí)課程開發(fā)的相關(guān)理論，進(jìn)行課題的方案制定，為課題實(shí)施作好物質(zhì)和心理的充分準(zhǔn)備。2.校本課程實(shí)施階段：2002.32005.12；按方案實(shí)施校本課程的開發(fā)研究，開設(shè)校本課，編寫校本課程教材，在實(shí)踐中不斷調(diào)整實(shí)施策略，收集、分析、篩選、整理有關(guān)資料，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，作出適時(shí)的過程評價(jià)。3.校本課程的評價(jià)、總結(jié)階段：2006.12008.3。對校本課程的開發(fā)研究進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理