23676.小學中高年級微型科普校本課程開發(fā)的行動研究

1、!lllJIIIII!!!lllllPIl!llllllllllllllllllJllrlllY3261353單位代碼10602學號2015011658分類號G62306密級公開碩士專業(yè)學位論文小學中高年級微型科普校本課程開發(fā)的行動研究ActionResearchOllSchoobBasedCurriculumDevelopmentabouttheMicroSciencePopularizationActivitiesintheElem

2、entarySchoolHigherGrades專業(yè)學位類別學院專業(yè)方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：農(nóng)村教育碩士t基礎(chǔ)教育課程研究中心：科學與技術(shù)教育：2015級：李斑：吳嫻副教授：2017年4月◎摘要在全面提升國民科學素養(yǎng)的大背景下，作為小學一線科學教師更應(yīng)該把握機會，時刻注意觀察日常教育教學環(huán)境中的科學教育現(xiàn)象，fTeN反思教學環(huán)節(jié)，認真總結(jié)教學經(jīng)驗，結(jié)合自身專業(yè)背景和優(yōu)勢特長積極開展教育教學研究。通過教學實踐與教學研討的相互作用，

3、科學教師可以努力把發(fā)現(xiàn)的真實情景下的教育教學問題和現(xiàn)象加工成為各種形式的教育研究，轉(zhuǎn)化為自己的教育教學成果。自參jJ日gJ新實踐平臺以來，本人一直在南寧市天桃實驗學校(銀杉校區(qū))進行創(chuàng)新實踐。在本人承擔教學任務(wù)開始利用上課時間進行小學探究科學活動的創(chuàng)新教育實踐的過程中，學生被科學故事、科學現(xiàn)象所吸引的眼神令人印象深刻，他們在進行科學實驗、科學探宄中表現(xiàn)出了比平時更據(jù)想象力、更富創(chuàng)造力?；诒救擞^察到的孩子們對于科學活動的需求，在實踐中積

4、累了一些在小學中高年級開展科學探究活動的經(jīng)驗，為微型科普活動校本課程的開發(fā)打下基礎(chǔ)。面對學生對于科學活動的熱愛與零碎空白的教學時間的矛盾，本人在教學實踐中嘗試利用這些零碎的時間開展微型科學活動，為小學生科學素養(yǎng)的提升略盡綿力?；谶@樣的創(chuàng)想，本人從總結(jié)教育教學實踐過程中積累的案例中，從收集來的成熟完整的系列科學活動案例中，精選、改編成8個適合我校區(qū)實際教育教學環(huán)境的微型科普活動案例，構(gòu)成微型科普活動校本課程主體。微型科普活動校本課程精選

5、8個科學活動案例，融入探究自主練習環(huán)節(jié)，以教師容易操作實現(xiàn)、學生容易接受的方式開展以科普為水平定位的微型科學活動。在校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教研組的幫助下，本人主要利用每周五下午第6節(jié)時間進行教學循環(huán)實踐，供給不參加“CUTE課程”特色班而留在教室的學生體驗該校本課程。微型科普活動校本課程初衷是通過開展微型科學活動填補學生零碎空白課堂時間來提升學生科學素養(yǎng)水平。從實施覆蓋情況過程上二來看，基本能夠填補學生零碎課堂空白時間。據(jù)當班教師收集的過程性資料反

6、饋，學生參與課程感受良好，普遍表現(xiàn)出期望持續(xù)參與的意愿，基本達成課程活動目標。小部分學生能提出有深度的思考，并呈現(xiàn)出良好情感態(tài)度價值觀遷移至科學課學習上的現(xiàn)象。但在授課過程中，學生仍有小范圍紀律渙散現(xiàn)象，個別學生依舊我行我素延續(xù)一貫不良課堂行為，對少量課程實施造成一定的影響。微型科普活動校本課程采用師生共同評價為主要評價方式，對參與者的評價由自評、其他參與者的評價和組織者評價構(gòu)成，對課程實施層面的評價主要由組織者自評輔以參與者們的綜合評