面向在職教師的網(wǎng)絡培訓策略設計與實施研究——以浙江教師教育網(wǎng)為例.pdf

1、一直以來，傳統(tǒng)的教師培訓都存在著一些自身無法解決的問題，例如，時效性差、工學矛盾突出、成本過高、培訓受眾面小、形式單一、反饋性差等。網(wǎng)絡教師培訓的出現(xiàn)如一劑良藥，為這些問題找到了解決的辦法。網(wǎng)絡環(huán)境下的教師培訓已經(jīng)成為了當今世界各國教師繼續(xù)教育的流行做法，在這一背景下，如何有效地設計和實施教師網(wǎng)絡培訓，保障教師網(wǎng)絡繼續(xù)教育質(zhì)量的培訓策略有哪些，如何設計與實施系統(tǒng)化的教師網(wǎng)絡培訓策略體系都成了值得研究的問題。
　　本文分七大部分展開

2、論述:
　　第一部分主要是對在職教師網(wǎng)絡培訓研究的理論基礎進行概述，并且梳理了國內(nèi)外現(xiàn)有教師遠程培訓的策略應用狀況。
　　第二部分是依托浙江教師教育網(wǎng)的“教師關鍵技能”項目，對581名培訓學員進行在職教師網(wǎng)絡培訓的現(xiàn)狀和培訓動機調(diào)查，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，了解本次培訓存在的優(yōu)勢與不足以及學員的培訓動機需求。
　　第三部分是通過文獻調(diào)研和關鍵特征調(diào)查歸納法確定在職教師網(wǎng)絡培訓的六大關鍵要素，包括教學者、學習者、網(wǎng)絡課程、學習

3、環(huán)境、學習評價和培訓管理，并詳細闡述了各個要素的內(nèi)容。
　　第四部分是基于培訓六大關鍵要素的基礎上提出一般策略體系，包括:教學策略、認知支持策略、內(nèi)容與資源組織策略、平臺構(gòu)建策略、評價策略和管理策略，并詳細闡述了各個策略的具體內(nèi)容。
　　第五部分是基于知識類型理論提出的特殊策略體系，包括兩個部分:促進陳述性知識學習的策略和促進程序性知識學習的策略，并分別遵循兩種類型知識的學習過程制定培訓策略。
　　第六部分將以上培訓策