英國教師在職教育發(fā)展研究.pdf

1、西南大學博士學位論文英國教師在職教育發(fā)展研究姓名：杜靜申請學位級別：博士專業(yè)：比較教育學指導教師：陳時見20070401兩南大學博士學位論文從縱向發(fā)展來看，英國教師在職教育走過了一條從重視實踐到強調(diào)理論再到實踐中反思、從基于學校到依托高校再到回歸學校、從職前教育與在職教育的“合流”到。分流”再到相互“銜接”的過程。具體說，它發(fā)端于1698年“基督知識促進會”組織的新任教師培訓和農(nóng)村教師培訓。18世紀末19世紀初“導生制”和“見習教師制”

2、出現(xiàn)，兩者都是基于“教師”任職學校的培養(yǎng)模式，并在英國走了將近一個世紀的歷程。1944年‘麥克奈爾報告》頒布?，F(xiàn)代意義上的教師在職教育開始走上正規(guī)化道路1972年‘詹姆斯報告》的“師資培養(yǎng)三段論”把緩慢發(fā)展的教師在職教育帶進了漸次繁盛的時期。20世紀80年代后，英國教師在職教育由地方分權(quán)制管理逐漸轉(zhuǎn)向加強“兩極”(中央和學校)，弱化中間(地方教育當局)的管理。同時，多重的教育目標、多樣的教育模式、多元的教育類型以及不同層次的教育管理使教

3、師在職教育走進了一個嶄新的現(xiàn)代發(fā)展時期。經(jīng)過不斷改革，今天的教師在職教育已經(jīng)走出了一條比較成熟的發(fā)展道路，呈現(xiàn)出以法規(guī)政策為機制保障、以實踐反思為價值取向、以校本培訓為主導模式、以伙伴合作為學習組織和以督察評估為促進手段的鮮明特色，并在教育立法，目標轉(zhuǎn)型、機制運作，伙伴合作以及校本培訓等方面對我國教師在職教育的發(fā)展提供了有益的借鑒。從橫向動因來看，英國教師在職教育走到今天，每個時期的發(fā)展都與當時的政治經(jīng)濟、教育文化以及與之關聯(lián)的理論研究

4、息息相關。工業(yè)革命的懶起、不同派系的博弈、初等教育的發(fā)展、師范學校的興盛以及終身教育理念與教師專業(yè)理論的進展等，都是影響教師在職教育發(fā)展的重要因子。進入20世紀80年代后，英國教師在職教育的變革主要源于四個方面的動因：一是世界范圍內(nèi)掀起的全球化和信息化浪潮使教師在職教育面臨更多的機遇和更大的挑戰(zhàn)：二是撒切爾主義和“第三條道路”把英國教師在職教育推進一個“制衡”與。自治”交織、。競爭”與“合作”交融的社會場域；三是基礎教育改革的強烈訴求和