英國教師國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)研究

1、一公開碩士學(xué)位論文固英國教師國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)研究研 究 生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：一級(jí)學(xué)科：= 級(jí)學(xué)科：j o完成時(shí)間：答辯時(shí)間：一 選握．． 一．整鎣 一．．．．塾宜型堂堂院．一塾直堂 一。．．；．． 、一：i 一．。：岜毯夔直堂 三立：：，0?！?二．麴! Z 箜墨月圣星旦．呈Q 豎生壘屋墮旦一摘要摘要全球化時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，要求教育培養(yǎng)適應(yīng)全球化的“全球公民”。國際理解教育就是為應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)而提出的一種教育理念和實(shí)

2、踐。教師是國際理解教育的傳遞者與執(zhí)行者，是國際理解教育實(shí)施成功與否的關(guān)鍵，教師的觀念、教學(xué)態(tài)度及教學(xué)手段直接影響著國際理解教育能否J J 頃, N 實(shí)施。因此研究教師的國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)，具有非常重要的意義。英國非常重視教師國際理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)已形成學(xué)生、教師、研究人員、管理人員四位一體的國際理解教育體系。而中國對(duì)于教師的國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)還處于邊緣化的狀態(tài)，英國在這方面的經(jīng)驗(yàn)非常值得中國借鑒。本文采用文獻(xiàn)分析、個(gè)案研究和比較研究的方法，

3、具體分析了英國教師國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)情況。論文主體主要有四個(gè)部分：首先，分析英國重視培養(yǎng)教師國際理解素養(yǎng)的背景。從人口、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境教育三個(gè)方面探討了英國重視培養(yǎng)教師國際理解素養(yǎng)的社會(huì)背景，從教師教育的傳統(tǒng)和全球化的沖擊兩個(gè)方面說明了英國重視培養(yǎng)教師國際理解素養(yǎng)的教育背景。其次，梳理了英國國際理解教育政策的發(fā)展。從2 0 世紀(jì)5 0 年代以來，英國國際理解教育政策的重心經(jīng)歷了四個(gè)階段的變化，這也體現(xiàn)了國際理解教育在英國的發(fā)展脈絡(luò)。再次，重點(diǎn)

4、研究了英國職前和在職教師國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)的情況。從英國各大學(xué)教育學(xué)院對(duì)職前教師的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和內(nèi)容、教育實(shí)習(xí)以及評(píng)價(jià)方式這幾個(gè)方面，探討了英國對(duì)職前教師國際理解素養(yǎng)的培養(yǎng)；從英國國家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、教育學(xué)院等對(duì)在職教師國際理解素養(yǎng)的培訓(xùn)方面，論述了英國對(duì)在職教師國際理解素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，評(píng)價(jià)英國教師國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)與問題，分析中國教師國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)英國教師國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)中國的啟示。關(guān)鍵詞：全球化，英國，國際