我國(guó)在職教師教育課程體系建構(gòu)初探.pdf

1、世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)對(duì)教師教育體系的建構(gòu)進(jìn)行過(guò)很多探討和嘗試，其中以教師教育課程體系為核心。可以說(shuō)，教師教育課程體系的好壞在很大程度上決定著教師教育體系的好壞:一方面，教師教育課程在教師教育中處于核心地位，且近年來(lái)中國(guó)相繼頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件更加突出其重要地位;另一方面，當(dāng)前中國(guó)教師教育課程體系中還存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)理論研究的不足、課程體系的不完善等等，影響了中國(guó)教師教育的質(zhì)量。因此，在梳理了相關(guān)研

2、究的基礎(chǔ)上，筆者試圖建立一個(gè)符合當(dāng)前發(fā)展的教師教育課程體系，為教師教育在課程方面的研究提供可行的建議。
　　本文分為六個(gè)部分:
　　緒論部分主要是從研究緣由、研究意義、研究綜述和研究思路與方法這四個(gè)方面論述的。該部分表明了筆者研究的緣由以及具體的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)已有的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，進(jìn)而確立本研究的思路與方法。
　　第一章的概念界定是對(duì)本研究的核心關(guān)鍵詞“教師教育”和“教師教育課程體系”進(jìn)行的概念界定，其中“教師教育

3、課程體系”是由“教師教育課程”和“課程體系”復(fù)合而成，故而分別對(duì)這兩者進(jìn)行了界定。
　　第二章是在職教師教育課程體系的理論基礎(chǔ)，筆者從一般課程論的理論基礎(chǔ)出發(fā)，即心理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)在職教師教育課程體系的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)研究進(jìn)行探討，表明作為課程領(lǐng)域中的特殊的在職教師教育課程其理論基礎(chǔ)也是這三個(gè)方面。
　　第三章是筆者對(duì)在職教師教育課程體系的建構(gòu)，主要包括三個(gè)方面:一是指出在職教師教育課程體系建構(gòu)的必要性

4、;二是指出課程體系的目標(biāo)、制度、原則、內(nèi)容和評(píng)價(jià)這五個(gè)要素構(gòu)成;三是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法來(lái)對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)分析。
　　第四章是對(duì)某地區(qū)一份關(guān)于職初教師教育課程方案的系統(tǒng)分析案例，一方面是對(duì)筆者所引入的系統(tǒng)方法進(jìn)行應(yīng)用，另一方面是對(duì)其提出改進(jìn)意見。
　　總結(jié)與展望部分對(duì)本文的主要觀點(diǎn)、不足以及未來(lái)研究方向進(jìn)行力論述。
　　總而言之，本研究對(duì)于在職教師教育課程體系的建構(gòu)無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上都有一定的積極意義:不僅對(duì)當(dāng)前教