新建本科院校教師教育課程體系建構(gòu)研究——以湖南科技學(xué)院為例.pdf

1、師范教育向教師教育轉(zhuǎn)軌是教師專業(yè)化的必然要求，重構(gòu)教師教育課程體系是教師教育的核心與關(guān)鍵，教師教育的改革重心在課程改革，而教師教育課程改革必須根據(jù)教師職業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來確立教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。21世紀(jì)初我國大部分師范高等專科學(xué)校升格為地方綜合性本科院校，非師范專業(yè)所占的比例越來越大，傳統(tǒng)的師范教育已被嚴(yán)重弱化，因此全面推進(jìn)師范教育向教師教育發(fā)展，構(gòu)建新的教師教育職前培養(yǎng)模式，改革教師教育的課程體系，繼續(xù)保持這些地方新建本科院校師范教

2、育的優(yōu)勢和特色是我國當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題。 我國教師的專業(yè)化程度較低，其主要原因是師范教育體系相對封閉、教育人才培養(yǎng)模式單一、職前教師教育課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容落后于基礎(chǔ)教育的改革。本文堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承借鑒與創(chuàng)新相融通的原則，采用比較研究法、調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究等方法，對我國新建地方本科院校教師教育的課程設(shè)置問題進(jìn)行了研究。期望通過構(gòu)建新的教師教育專業(yè)課程體系，為地方新建本科院校的教師教育提供參考，以提高教師教

3、育的專業(yè)化質(zhì)量。 第一部分，從教師專業(yè)化的世界性潮流的背景下提出了我國教師教育與教師教育課程設(shè)置的改革，介紹了選題的理由和研究的理論和實(shí)踐意義，對教師專業(yè)化、教師教育及教師教育課程設(shè)置之間的關(guān)系作了初步論述，對教師教育的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，并介紹了本論文的研究內(nèi)容與方法。 第二部分，對教師教育進(jìn)行了國際化比較。對發(fā)達(dá)國家教師教育的課程設(shè)置進(jìn)行審視，了解發(fā)達(dá)國家教師教育課程設(shè)置的價(jià)值取向、教師教育課程的結(jié)構(gòu)、設(shè)置的特點(diǎn)和發(fā)

4、展趨勢。發(fā)達(dá)國家教師教育的課程領(lǐng)域包括普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，其課程設(shè)置具有廣博性、師范性、實(shí)用性、多樣性與靈活性，發(fā)達(dá)國家職前教師教育的課程設(shè)置啟示我們：在職前教師教育課程設(shè)置改革中要增加教育專業(yè)課程、加強(qiáng)實(shí)踐課程、增加選修課程、拓寬普通教育課程等。 第三部分，采用例案研究，對湖南科技學(xué)院等我省幾所新建本科院校的教師教育課程設(shè)置方案進(jìn)行了調(diào)查，通過與發(fā)達(dá)國家職前教師教育課程設(shè)置的比較，指出當(dāng)前我國地方本科院校