英國近現(xiàn)代教師教育發(fā)展研究.pdf

1、“國之將興，必尊師而重傅”?！爸馗怠辈粌H在于給予教師以必要的物質(zhì)和精神上的支持，更在于重視其培養(yǎng)及任用，更好地在育人中育己。師范教育的主要職能是為各級教育發(fā)展提供合格的師資。對其重視正是“重傅”的一種具體表現(xiàn)。重視師資培訓(xùn)，以提高教育質(zhì)量，成為各國共同做法。但由于文化傳統(tǒng)、政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展的道路不同，各國教育發(fā)展歷程也各具特色。本文試以有著悠久歷史文化傳統(tǒng)的英國為基點，探討英國教師教育發(fā)展過程及其經(jīng)驗教訓(xùn)，從而找出教師教育發(fā)展中的共

2、同規(guī)律，為我國的教師教育改革提供有益的借鑒。 本文除引言和結(jié)語外，共分為5個部分：第一部分(18世紀(jì)末至19世紀(jì)末)英國師范教育的初創(chuàng)期：英國的師范教育萌生于18世紀(jì)中葉，英國初等教育發(fā)展使各種師資的培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展起來。本部分主要在于對導(dǎo)生制、見習(xí)生制和中等師范學(xué)校等幾種初等教育師資培訓(xùn)制度進行梳理，在肯定其歷史意義的同時，也指出其不足。 第二部分(19世紀(jì)末至20世紀(jì)40年代)英國師范教育的定型期隨著走讀制師范學(xué)院和地方

3、公立學(xué)院的創(chuàng)辦，中小學(xué)教師培訓(xùn)方式逐漸分野。20世紀(jì)初，英國師范教育基本定型，形成了一個系統(tǒng)較為嚴(yán)密的體制。這一部分主要對以上兩種師資培訓(xùn)制度及中小學(xué)教師培養(yǎng)制度加以評述。 第三部分(20世紀(jì)40年代至80年代)英國師范教育的發(fā)展期(上)：二戰(zhàn)后，國際國內(nèi)的政治經(jīng)濟形勢發(fā)生了變化，為了提高英國在全球中的競爭能力，英國在師范教育上進行了3次大的改革，教師教育一體化師資培養(yǎng)模式最終確立。本部分對這3次改革進行了詮釋，對其中存在的問題

4、提出了作者的看法。 第四部分(1980年代至今)英國教師教育的發(fā)展期(下)：《1988年教育法》頒布之后，英國的教師教育出現(xiàn)了一些新情況，新問題。20世紀(jì)90年代以來，英國在加強其教師職前培養(yǎng)的同時，也重視職后的培訓(xùn)。本部分在于探討為迎接時代變革的挑戰(zhàn)，英國教師教育制度進行改革的情況。 第五部分：英國教師教育發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)：英國教師教育的發(fā)展經(jīng)過了漫長的歷程，在此過程中，既取得的世人矚目的成績，也存在著一些不能忽視的問題