面向tpack發(fā)展的教師培訓(xùn)策略研究——以潛江市英語教師為例

1、碩士學(xué)位論文M A S T E R l S T H E S I SR e s e a r c h o n t e a c h e r t r a i n i n gs t r a t e g y f o r T P A C Kd e v e l o p m e n t—_ 4 c a s es t u d y o f E n g l i s h t e a c h e r s i nQ i a n j i a n g C i t yA

2、T h e s i sS u b m i t t e d i nP a r t i a l F u l f i l l m e n to f t h eR e q u i r e m e n tF o r t h e M ．D D e g r e e i n E d u c a t i o n a l T e c h n o l o g yB yQ i n G u i f a n gP o s t g r a d u a t e P r

3、 o g r a mS c h o o l o f E d u c a t i o n a l I n f o r m a t i o nT e c h n o l o g yC e n t r a l C h i n a N o r m a l U n i v e r s i t yS u p e r v i s o r ：W uJ u n q iA c a d e m i c T i t l e ：P r o f e s s o r

4、 S i g n a t u r eM a y ，2 0 1 6⑩碩士學(xué)住論更M A S T E R ’S T H E S I S摘要T P A C K ，全稱“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識”，作為信息時代教師知識的一個新框架，全方位地涵蓋了學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識三個基本要素，無疑可以作為信息時代合格教師所應(yīng)具備的一個知識和能力基準(zhǔn)。從T P A C K 入手進行教師培訓(xùn)，切實提高教師T P A C K 能力，是創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式、

5、促進信息技術(shù)與課程深度融合、加快推進教育信息化進程的一條有效途徑。然而現(xiàn)階段國內(nèi)的教師T P A C K 培訓(xùn)研究一方面存在較多忽略具體情境而簡單套用國外現(xiàn)成策略或模式的情況，另一方面理論爭鳴較多而可供借鑒實施的實證研究相對較少，因此本文試圖結(jié)合具體的研究情境設(shè)計出一個既符合實際需求又可為真正的實施操作提供具體參考和借鑒的教師T P A C K 培訓(xùn)策略。本文選擇了潛江市作為研究對象，在研究前期先通過實地調(diào)研，以問卷和訪談兩種方式對潛江

6、市教師在信息技術(shù)與課程整合中的T P A C K 能力現(xiàn)狀進行了詳細(xì)地分析和了解，深刻地認(rèn)識到其中所存在的一些問題和不足，如對T P A C K 理念了解不多、技術(shù)操作能力較低、技術(shù)運用水平不高等等。然后針對這些問題提出了一個以“T K ( 技術(shù)知識) ”為突破口的“概念引領(lǐng)一一實踐體驗——反思深化”三步式培訓(xùn)策略。最后將培訓(xùn)策略的各個環(huán)節(jié)進行了實例化，設(shè)計并制作了相關(guān)的培訓(xùn)材料和資源，選擇了2 0 名英語學(xué)科教師作為培訓(xùn)對象、電子白板

7、作為“實踐體驗”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容將培訓(xùn)策略予以實施，并以問卷前測和后測的方式對培訓(xùn)實施結(jié)果進行了分析和驗證。最終的實驗結(jié)果表明，“概念引領(lǐng)一一實踐體驗一一反思深化”三步式培訓(xùn)策略，有助于教師T P A C K 知識和能力的提高。T P A C K 理念的理解和掌握為教師具體的課堂教學(xué)提供了實質(zhì)性的指導(dǎo)和幫助，深化了教師對技術(shù)整合于課堂教學(xué)的理性認(rèn)識，促進了教師對技術(shù)的“教育功能性”全方位的掌握，有助于教師在教學(xué)中真正做到“| 董技術(shù)”、“