知識管理視角下課程資源開發(fā)研究.pdf

1、隨著我國基礎教育課程改革的進行,課程資源開發(fā)已成為一個新的亮點、難點出現(xiàn)在廣大教師面前。課程資源開發(fā)的研究視角在不斷擴充,知識管理的有關理論也逐步進入研究視域。在課程資源開發(fā)中引入知識管理的相關理論不僅是資源開發(fā)本質“以人為本”、“資源創(chuàng)新”的根本要求,對促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展、有效教學與教師專業(yè)發(fā)展等方面都有著很高的價值。本研究在知識管理的視角下,充分論述了學校知識管理在課程資源開發(fā)中的重要地位及價值,旨在課程資源開發(fā)實施過程中遷移“知識

2、管理流程”的理論,構建課程資源開發(fā)的流程及管理策略,從而充分挖掘出學校中潛在的課程資源,使課程更豐富、更有效地促進教學;同時旨在開發(fā)過程中提高教師的專業(yè)素養(yǎng),加強教師群體的協(xié)作意識。本文針對用知識管理的相關理論來開發(fā)課程資源的問題進行了論述。全文包括五個部分:
　　 第一部分主要概述了在課程資源開發(fā)中用到的知識管理的相關理論,包括知識分類理論、知識管理流程、學習型組織理論。本章為課程資源開發(fā)提供理論支持。
　　 第二部分

3、闡述了知識管理對課程資源開發(fā)的價值和功用。主要闡述了學校知識管理注重隱性知識顯性化,利于隱性課程資源的開發(fā);知識管理中的知識倉庫可以防止課程資源的流失;組織文化建設為課程資源共享提供了有力保證;最后闡述了知識管理以知識創(chuàng)新為目標,這有助于學校辦學特色化。
　　 第三部分從知識管理的視角下論述了課程資源的特點及其開發(fā)原則。結合知識管理視角下課程資源的特點,提出了開發(fā)的創(chuàng)新性原則、入本化原則、合作化原則、顯性化原則。