5-6歲聾童與正常兒童分類能力比較研究.pdf

1、聾教育實(shí)踐的發(fā)展需要以聾童的認(rèn)知和語言發(fā)展研究成果作為其理論支撐和科學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)代教育觀念對(duì)聾童的認(rèn)識(shí)開始由病理學(xué)向教育學(xué)轉(zhuǎn)變，手語在聾童的語言和認(rèn)知發(fā)展中起著關(guān)鍵作用，聾童具有和正常兒童相同的思維發(fā)展階段和語言學(xué)習(xí)的先天生物學(xué)基礎(chǔ)，而分類能力又是思維的發(fā)展研究中的重要組成部分。因此，探討聾童的分類能力是研究聾童的思維發(fā)展和聾教育實(shí)踐的迫切需要。前人對(duì)聾童分類能力的研究主要集中在學(xué)齡后聾童，其結(jié)論認(rèn)為年齡、語言和教育條件影響了聾童分類能力

2、的發(fā)展。本研究的研究對(duì)象主要是學(xué)齡前5-6歲的聾童，關(guān)注的問題在于聾童與正常兒童在分類能力表現(xiàn)和分類標(biāo)準(zhǔn)上有無差異及后天教育刺激(手語和口語學(xué)習(xí))對(duì)聾童分類任務(wù)學(xué)習(xí)的影響。
　　本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，采用量化研究方法，被試按照目標(biāo)圖分類方式對(duì)實(shí)物圖片進(jìn)行歸類，通過兩次分類任務(wù)測(cè)試對(duì)5-6歲學(xué)齡前聾童與正常兒童在分類任務(wù)中優(yōu)先反應(yīng)表現(xiàn)、實(shí)物圖片操作項(xiàng)上的表現(xiàn)進(jìn)行了比較，測(cè)試結(jié)果表明：一、口語聾童和手語聾童在類概念、相似性、語音特

3、征和主題關(guān)系上反應(yīng)差異均不顯著，即后天不同的教育刺激對(duì)聾童的分類能力發(fā)展沒有產(chǎn)生顯著影響；二、口語聾童和正常兒童在類概念、相似性、語音特征和主題關(guān)系上反應(yīng)差異顯著，而手語聾童和正常兒童在相似性、語音特征和主題關(guān)系上反應(yīng)差異顯著，在類概念上差異不顯著，說明與正常兒童相比，聾童在分類上受生活情景和經(jīng)驗(yàn)影響較大，口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高了聾童對(duì)漢語語音的敏感度。三、直覺型分類策略在5、6歲兒童中表現(xiàn)突出，知覺相似性是5-6歲兒童分類的主要和優(yōu)先選擇標(biāo)

4、準(zhǔn)，5-6歲正常兒童與聾童相比更傾向于依相似性對(duì)事物進(jìn)行分類；四、兒童分類任務(wù)中沒有性別的差異，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童依相似性分類逐漸降低。
　　針對(duì)5-6歲聾童分類能力的發(fā)展特點(diǎn)，本測(cè)試的研究結(jié)論對(duì)聾教育實(shí)踐的建議主要有：一是重視聾童依相似性分類的事實(shí)，在聾教育中，手語和口語學(xué)習(xí)并重；二是早期語言康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)重視動(dòng)作對(duì)語言發(fā)展的價(jià)值；三是分類上的不同應(yīng)在教育教學(xué)中作相應(yīng)的調(diào)整；四是對(duì)聾童的發(fā)展認(rèn)識(shí)應(yīng)從病理學(xué)向教育學(xué)轉(zhuǎn)變；五是創(chuàng)造語言