小學生學習拖延問題研究.pdf

1、學習拖延是拖延在學習任務中的表現(xiàn)，研究者對它的關注開始于二十世紀八十年代，至今不過二三十年的歷史。目前，國外研究已經比較成熟，但國內對其研究也是近十年的事情，而且國內對學習拖延的研究主要集中在大學生身上，對中學生的研究也在逐漸增多，但對小學生的研究還比較少，事實上小學生群體也存在學習拖延，小學生學習拖延問題也一直是家長和教師比較關注和頭疼的事情，本研究試圖通過文獻資料，對小學生和教師訪談及專家咨詢等方式修訂國外量表，通過修訂好的量表對小

2、學生群體的學習拖延狀況進行調查，了解小學生的學習拖延程度及人口變量上的特點，訪談造成小學生學習拖延的原因，最后提出有針對性的教育對策。
　　 以下是本研究的結論:
　　 (1)本研究初步修訂了Milgram學習拖延量表，將其中的課程論文分量表，修訂為自主學習分量表，進行預測發(fā)現(xiàn)具有良好的信度和效度，符合心理測量學的要求，可以作為測查小學生學習拖延的工具。
　　 (2)本研究利用修訂后的量表對小學生發(fā)現(xiàn)進行施測發(fā)現(xiàn)

3、，小學生的學習拖延比較普遍，但嚴重的并不多。其中，小學生在自主學習任務上拖延最重，其次是作業(yè)拖延，備考拖延最低。本研究還發(fā)現(xiàn)，小學生的學習拖延在性別，班級，年級等人口變量上都存在顯著差異。
　　 (3)小學生的學習自我效能感在中等偏上水平，小學生學習拖延與學習自我效能感呈顯著負相關，經回歸分析發(fā)現(xiàn)也發(fā)現(xiàn)兩者有顯著的線性關系。
　　 (4)本研究從教師層面，家長層面、心理干預層面和家校合作層面提出了防治小學生學習拖延的教育