小學生拖延行為與其社會性發(fā)展因素的相關研究.pdf

1、拖延行為是一種普遍存在的心理現象，影響著人們的方方面面，這種現象也普遍存在于小學生當中。長期的拖延行為不僅會引起小學生作業(yè)成績下降，還可能會導致小學生產生低自尊，自我效能感降低，從而引發(fā)焦慮、壓抑、內疚自責等消極情緒體驗，對小學生的身心健康造成消極影響。小學生正處于人格塑造的關鍵期，他們當中存在的拖延行為在當前已成為學校教育和家庭教育的一個普遍而棘手的現實問題。對小學生拖延行為的實證研究，具有極大的理論和實踐意義。 本研究主要采

2、用問卷法，對311名小學生進行調查，結果表明： 1、小學生普遍存在著拖延行為，但他們的拖延程度并不嚴重，只有極少數小學生存在嚴重的拖延行為； 2、小學生自我評定的拖延程度比父母和教師評定的拖延程度輕； 3、小學生拖延行為在性別、班干非班干、學業(yè)成績、母親學歷、父母關系、祖輩與父母的教養(yǎng)方式是否一致上存在顯著差異； 4、自我意識與小學生自我評定和父母評定的拖延行為都存在非常顯著的負相關，高拖延者和低拖延者在

3、自我意識各因子上存在極其顯著的差異。行為因子對小學生的拖延行為具有非常顯著的預測作用，焦慮因子對小學生的拖延行為則具有顯著的預測作用，而幸福和滿足因子對小學生的拖延行為沒有預測作用； 5、父母教養(yǎng)方式與小學生拖延行為存在顯著相關，父親情感溫暖、母親情感溫暖、父親的懲罰和嚴厲、母親的懲罰和嚴厲因子對小學生的拖延行為都有著非常顯著的預測作用。親子關系與小學生自我評定拖延行為相關不顯著，與父母評定的拖延行為存在顯著相關。依戀與小學生拖