影響我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)性因素及保障性機(jī)制研究.pdf

1、在全球教師專業(yè)化背景下,我國(guó)對(duì)教師專業(yè)化的研究,從上世紀(jì)末以來逐漸成為熱點(diǎn)。隨著研究不斷深入,研究者逐漸發(fā)現(xiàn),教師專業(yè)的發(fā)展是促成教師專業(yè)化的捷徑。怎樣結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育的改革和發(fā)展實(shí)際,積極推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展,便成為當(dāng)前研究的一項(xiàng)緊迫而又重要的內(nèi)容。本文中筆者就當(dāng)前存在的一些社會(huì)性因素對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響作了淺顯探討,并就解決這些問題,提出了一些建議和想法。
　　 總體上,本文分導(dǎo)論部分、本論部分和結(jié)論部分。
　　

2、 筆者在導(dǎo)論中,對(duì)近年來我國(guó)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或教師專業(yè)化研究的文獻(xiàn)簡(jiǎn)要地進(jìn)行了綜述,闡明了我國(guó)教師專業(yè)化的大背景,說明了筆者研究的思路及方法,同時(shí)重點(diǎn)界定了職業(yè)和專業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化等概念,并闡述了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。本論中,筆者從相關(guān)的教育政策及制度因素、學(xué)校因素、專業(yè)理論因素、專業(yè)組織因素等四個(gè)方面,探討當(dāng)前影響我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)性因素。筆者認(rèn)為:我國(guó)當(dāng)前教師專業(yè)化的制度及體系不夠完善,相關(guān)措施落實(shí)不到位,部分

3、政策或規(guī)定落后于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐需求,從而使政府導(dǎo)向作用受到影響;大多中小學(xué)(特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校)信息獲取困難,管理方法簡(jiǎn)單,管理水平低下,教師理念更新較慢,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校環(huán)境不夠“給力”;支撐教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)的教育學(xué)科,至今仍不太成熟,我國(guó)的教師專業(yè)組織目前發(fā)展仍不完備。所有這些都對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有著明顯影響。
　　 就上述方面因素,筆者在結(jié)論中提出了,建立保障我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期機(jī)制的設(shè)