中學歷史學科教學中的美育功能試探.pdf

1、美育思想源遠流長。早在古希臘和古羅馬時期就出現(xiàn)了美育思想。中國美育經(jīng)過漫長的歷史演進，與中國文化和傳統(tǒng)教育思想的演化不斷交融，形成了具有中國文化特色的美育傳統(tǒng)。進入二十世紀以來，國內(nèi)外專家學者對美育的概念、內(nèi)涵、意義和發(fā)展途徑等方面進行了深入的研究，使得美育真正成為了一種完善人格、提高創(chuàng)造力、構建和諧的一種全新教育方式。美育浸染到各科教學中，在歷史教育中美育是教學的重要任務之一，歷史學科教育是美育實施的一條重要途徑，因此，在歷史教育中進

2、行美育滲透不僅可能而且非常必要，這對于培養(yǎng)人格健全的具有創(chuàng)新的一代新人有著十分重要的作用。
　　 本文通過對“美育即美學知識的教育”、“美育就是感性教育”、“美育就是藝術教育”、“美育就是全面育人的教育”等觀點的評析，化解消融近年來尚存在人們心中的種種誤解。在此基礎上，以歷史學為母體來研究美育教育，追溯美育思想的起源和發(fā)展，并通過理論分析和教學實踐加以證實。
　　 歷史教育中美育包含歷史社會美、歷史自然美、歷史藝術美、歷

3、史教學美等；美育的形態(tài)有壯美形態(tài)的美育、優(yōu)美形態(tài)的美育、悲劇形態(tài)的美育、喜劇形態(tài)的美育。不同形態(tài)、不同領域的審美教育有著不同的美育特征、美育價值和規(guī)律。本文重點分析了中學歷史教學實施美育的重要意義，努力做到在歷史教學中滲透美育既遵循歷史教育的規(guī)律又遵循美育的基本要求。分別闡述了歷史社會美、歷史自然美、歷史藝術美、歷史教學美等類型，還通過在行為啟迪中努力培養(yǎng)學生正確的社會價值觀、在自然借鑒中充分闡發(fā)人類文明中的藝術美感、在藝術啟迪中沉淀學