中學(xué)歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多元化的探討.pdf

1、在中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度.中學(xué)歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多元化是歷史課程評(píng)價(jià)改革的重要方面,是發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求.歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源,形成對(duì)歷史的獨(dú)特感悟,建構(gòu)自己心目中的歷史的過程.歷史學(xué)習(xí)資源中的人力資源--教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等可以從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí),因此,他們都可以成為評(píng)價(jià)主體.在傳

2、統(tǒng)的中學(xué)歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)一般由歷史教師進(jìn)行.學(xué)生是被評(píng)價(jià)者,處于消極、被動(dòng)的地位,難以發(fā)揮其主體作用.而家長(zhǎng)作為歷史課程的重要資源,也被排除在評(píng)價(jià)主體之外.單一、單向的評(píng)價(jià)模式不利于評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育功能的發(fā)揮.歷史課程的性質(zhì)、歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容等決定了歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有必要充分調(diào)動(dòng)歷史教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的積極性,吸收學(xué)生、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià).教師作為評(píng)價(jià)主體,具有一定的自身優(yōu)勢(shì);學(xué)生自評(píng),可以促進(jìn)其自我反思、自我教育;同學(xué)互評(píng),能激