不同輸出任務(wù)對高中生產(chǎn)出性詞匯習得的有效性研究.pdf

1、詞匯學習一直被認為是二語習得的基礎(chǔ)。然而，詞匯習得的效率低下，產(chǎn)出性詞匯量的不足，詞語輸入的處理不當，詞匯記憶的效果差等一直是困擾廣大師生的幾大難題。多年來，許多學者一直在這些問題上進行不斷的研究。詞匯習得實際上是一個連續(xù)而且循環(huán)的過程，包括學習者對詞匯的注意，提取，和加工。在二語詞匯習得的過程當中，不同的教學方法以及教學任務(wù)會對學習者的產(chǎn)出性詞匯習得效果有著不同的影響。許多相關(guān)研究把研究中心放在輸出對二語習得的重要影響方面。然而很少有

2、學者關(guān)注不同的輸出任務(wù)對于產(chǎn)出性詞匯習得的不同影響。
　　在本文中，筆者對于不同的輸出任務(wù)對于產(chǎn)出性詞匯習得的不同影響進行了實證研究。本次研究主要解決以下兩個研究問題：1.不同的輸出任務(wù)對產(chǎn)出性詞匯習得是否有不同的影響？2.如果有，它們對產(chǎn)出性詞匯習得的影響程度有何不同？
　　筆者選擇了東北育才實驗學校高中一年級的43名同學參加此項實證研究。參與者被分為一下三組：1.口語重述輸出組；2.寫作輸出組；3.書面重述輸出組。整個研

3、究過程包括以下四個步驟：前測，閱讀與詞匯學習，后測，以及延時后測。
　　通過數(shù)據(jù)分析軟件，從本次試驗的結(jié)果中提取了一些重要發(fā)現(xiàn)：1.不同的輸出任務(wù)對于產(chǎn)出性詞匯習得有著不同的影響。2.筆語輸出任務(wù)與口語輸出任務(wù)在產(chǎn)出性詞匯習得方面的影響差別不大。但是，在筆語輸出任務(wù)中，書面重述任務(wù)比寫作任務(wù)在二語產(chǎn)出性詞匯習得方面有著更加積極的影響。書面重述輸出組比寫作輸出組在實驗的后測中得到了更高的平均成績。
　　雖然本次試驗有著各種主觀