輸出活動對第二語言詞匯習得的影響——口語與寫作的詞匯輸出活動對高中生詞匯習得影響的行動研究.pdf

1、本文探討的是第二語言詞匯教學中“口語”與“寫作”，的輸出活動對詞匯習得的有效性。前人的研究強調了語言輸出的應用在語言習得中的重要作用。由于詞匯習得過程是一個與學習者的“注意”，“提取”，和“生成加工”緊密相關的過程，教授者在詞匯直接學習過程中使用不同教授方式對詞匯習得結果將產(chǎn)生直接的影響。研究表明“口語”與“寫作”的輸出活動與傳統(tǒng)的句子翻譯方法相比，不僅可以增強詞匯長時記憶效果，而且會對詞匯知識掌握的深度和詞匯的生成使用有直接影響。即通

2、過“口語”和“寫作”活動教授的詞匯，學習者的長期記憶效果要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的句子翻譯法，不僅如此，“口語”與“寫作”對詞匯知識的掌握深度有積極影響，由原來的輸入層面提升到了輸出層面。同時在促進詞匯的輸出生成使用方面也效果顯著。經(jīng)過實驗研究還發(fā)現(xiàn)“口語”與“寫作”兩種輸出活動相比較，“寫作”活動更能促進學習者將所學詞匯的生成使用，即通過寫作活動習得的詞匯在寫作輸出中正確使用的頻率更高。因此作者在進行了嚴密的質與量的研究后，得出這樣一個結論：在

3、高中英語詞匯教學中應將口語與寫作活動與傳統(tǒng)的句子翻譯法結合起來，從而達到國家最新頒布的《高中英語課程標準》對高中生的詞匯能力所提出的要求。 第一章介紹了進行該研究的重要性和該論文的結構。 第二章對該研究領域的現(xiàn)狀做了比較詳細的描述并且全面清楚地列舉了不同研究者對英語詞匯和習得的不同定義和分類。相關理論有生成加工理論，可理解輸出理論和加工層次理論等。因此這一部分為本研究奠定了扎實的理論基礎，并提出了本研究的目標。