高中數(shù)學“四導四分”教學模式的實踐研究.pdf

1、高中教學改革,尤其是高中數(shù)學教學改革,是一個難點,也是一個重點。難點,難在高中數(shù)學知識牽涉面廣,難度也逐步加深。然而,也是一個重點,它主要銜接著高等數(shù)學知識,為學生進一步進入高校深造起著一個鋪墊和奠基作用。隨著社會的發(fā)展、技術的進步,特別是網(wǎng)絡的普及,知識更新速度加劇,各種信息撲面而來,為適應社會發(fā)展需要,為使培養(yǎng)的人才更好的適應社會、服務社會,高中教育的改革從觀念的更新到模式的探索,從個案的嘗試到大面的推廣,無不昭告人們,高中教育改革

2、勢在必行。
　　本課題主要研究“四導四分”教學模式。所謂“四導”即引導生發(fā)、誘導釋疑、指導訓練、督導提升,所謂“四分”即分組合作、分層展示、分別指導、分類推進,真正把“以學生為主體,以教師為主導”落實到教學中去。在“四導四分”教學模式框架下的教學合案更有具體的要求:導入情境化、知識問題化、問題層次化、合作探究化、反饋及時化、提高自強化,并且對每一個環(huán)節(jié)都要詳細的具體的要求,操作性較強,有比較好的借鑒意義。
　　任何實踐若沒有

3、一定的理論指導,將失去前進的方向,成為無源之水;任何實踐若不上升到理論高度,就沒有向前推進的可能,“四導四分”教學模式也不例外?！八膶姆帧苯虒W模式是借鑒教育學上的有關理論,心理學上的智能化理論,有意義學習理論,發(fā)現(xiàn)學習理論,建構主義的理論,并結合自己的實際探索一條具有自己特色的有強烈實踐意義的教學模式。
　　“四導四分”教學模式是在現(xiàn)有社會發(fā)展背景下形成,具有鮮明的時代性和現(xiàn)實性。“四導”把“教學”就是教會學習、教會發(fā)現(xiàn)、教會探

4、索。“引導生發(fā)”把教師的引領作用實現(xiàn)出來——反傳統(tǒng)的灌輸式、直授式;“誘導釋疑”更是把《學記》上的憤悱論說的是淺顯易懂;“指導訓練”把數(shù)學靠習題去理解、鞏固體現(xiàn)的更是淋漓盡致;“督導提升”更說明了學習知識需要回顧、總結、反饋的必要性?！八姆帧敝械摹胺纸M合作”說明當今需要加強協(xié)作交流;“分層展示”使每位同學都要展示自己風采的機會;“分別指導”把“關注每一個同學”落實到教學中的每一個細節(jié);“分類推進”把知識的聯(lián)系性、整體性融為一體。