化學(xué)思維模型建構(gòu)的實(shí)踐研究.pdf

1、化學(xué)教學(xué)不僅要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，而且要在教學(xué)中滲透運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。隨著學(xué)生思維的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上逐漸滲透原理性抽象、假說、模型化等科學(xué)方法的教育?！澳Ｐ头椒ā笔谴偈箤W(xué)生由“經(jīng)驗(yàn)型思維”向“抽象性思維”轉(zhuǎn)變的重要方法之一。引入化學(xué)思維模型，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念和理論實(shí)質(zhì)的理解，切身體驗(yàn)科學(xué)的探究過程，從而提升解決實(shí)際問題的能力。
　　本研究以模型方法為主線，采用內(nèi)容分析法

2、，綜合分析了國(guó)內(nèi)外有關(guān)模型方法教育的由來和發(fā)展，從模型的特征性研究（包括模型的定義、分類和功能）、模型的建構(gòu)過程研究以及模型在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（包括教師對(duì)模型實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)模型功能的意識(shí)和對(duì)模型方法的運(yùn)用）三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上分析了有關(guān)模型方法的研究發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，著眼于以思維模型建構(gòu)為核心的化學(xué)教學(xué)，將以化學(xué)思維模型建構(gòu)的學(xué)習(xí)水平分為“感知思維模型，領(lǐng)會(huì)思維模型，應(yīng)用思維模型和評(píng)價(jià)思維模型”四個(gè)層次。為了檢測(cè)以化學(xué)思

3、維模型建構(gòu)為核心的教學(xué)效果，在布魯納的結(jié)構(gòu)主義觀點(diǎn)和有意義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，采取自然實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法，進(jìn)行化學(xué)思維模型建構(gòu)的實(shí)踐研究。
　　選取甌海中學(xué)高一段的兩個(gè)平行班，分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)照組采用常規(guī)方法教學(xué)，由另一新教師執(zhí)教;研究者則嘗試在實(shí)驗(yàn)組將化學(xué)思維模型的建構(gòu)應(yīng)用于不同類型的課堂教學(xué)中，使學(xué)生在新授課中感知并領(lǐng)會(huì)思維模型（包括在化學(xué)基本概念教學(xué)、化學(xué)基本理論教學(xué)以及元素化合物知識(shí)教學(xué)中滲透模型方法）、在習(xí)題課中

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用思維模型（包括有意識(shí)地應(yīng)用已有思維模型去解題和根據(jù)題目所提供的信息主動(dòng)建構(gòu)思維模型）、在復(fù)習(xí)課中提升運(yùn)用思維模型的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行“創(chuàng)造性思維能力”的問卷調(diào)查，應(yīng)用SPSS16.0軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果以及前測(cè)和后測(cè)的考試成績(jī)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)表明，將化學(xué)思維模型建構(gòu)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能有效提高處在中等水平和較差水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響不顯著。
　　最后，根據(jù)理論研究和實(shí)