基于“觀念建構(gòu)”的化學(xué)教學(xué)實踐研究——以人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊為例.pdf

1、科學(xué)教育以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。高中化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和促進學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。隨著課程改革的深入推進，隨著對教育本質(zhì)的深化和教學(xué)實踐的發(fā)展，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)已將促進學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的基本觀念作為化學(xué)教學(xué)的一個基本價值取向和實踐追求。學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成是以實現(xiàn)“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)為前提的，因此“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)是有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)習(xí)的過程

2、不僅僅是對事實性知識的量的積累，更應(yīng)以思維能力的提升為最終目標(biāo)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須超越對具體知識本身的追求，從記憶事實、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎际聦崱l(fā)展觀念，即要從“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“觀念建構(gòu)”的教學(xué)。
　　本文在已有“觀念建構(gòu)”為本的文獻研究基礎(chǔ)上，對高中生和高中教師進行了關(guān)于“化學(xué)基本觀念”的調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，提出促進“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)實踐的必要性和可行性。以人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊為例開展“觀念建構(gòu)”為本

3、的教學(xué)實踐，依據(jù)觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計思路進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐。在對教材內(nèi)容以“觀念”為核心進行分析的基礎(chǔ)上，提出了具體的促進“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)策略，并分別以人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第二章《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》和第三章《水溶液中的離子平衡》中的四大平衡為教學(xué)案例進行“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)，建構(gòu)學(xué)生的化學(xué)平衡觀，提高學(xué)生分析、解決相關(guān)化學(xué)問題的能力。并圍繞教學(xué)過程和教學(xué)效果進行教學(xué)反思，從而發(fā)現(xiàn)和解決“觀念建構(gòu)”為本教學(xué)中出現(xiàn)的

4、問題。最后，針對“觀念建構(gòu)”為本教學(xué)實踐的效果分別進行活動表現(xiàn)評價和紙筆測驗的教學(xué)評價。從教學(xué)評價結(jié)果來看，在化學(xué)教學(xué)中開展“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)有其現(xiàn)實意義和研究價值，但短期的“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)的效果并不是很明顯，這說明進行“觀念建構(gòu)”為本的教學(xué)，是一項長期且富有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師掌握并靈活運用相關(guān)策略促進學(xué)生觀念的建構(gòu)。
　　本論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，結(jié)合教材內(nèi)容提出了具體的促進學(xué)生化學(xué)基本觀念建構(gòu)的教