信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學讀圖能力培養(yǎng)策略研究.pdf

1、《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合。激勵教師學會使用信息技術(shù)提高自身的教學業(yè)務(wù)素質(zhì)、探索和創(chuàng)造新型教學模式，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等方法充分利用好數(shù)字資源，并發(fā)揮其優(yōu)勢，形成線上與線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學習新模式。《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中指出，學生要掌握初步的測量、識圖和繪圖技能。在教學中，要利用信息技術(shù)作為技術(shù)支持，讓學生主動的參與到現(xiàn)實

2、性和趣味性的數(shù)學活動中。目前在中小學階段，信息技術(shù)的使用和實踐，主要集中在微課（資源方面）和翻轉(zhuǎn)課堂（教學模式方面），微課作為資源，使用方式靈活，需經(jīng)過加工設(shè)計來實現(xiàn)對教學的支持，符合現(xiàn)有教學條件，據(jù)此本文選擇微課作為信息技術(shù)的聚焦點，開展數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學讀圖能力的研究具有重要的理論意義與實踐意義。
　　本文采用的研究方法主要有文獻分析法、問卷調(diào)查法、教育實驗法及統(tǒng)計分析法。筆者以認知結(jié)構(gòu)理論、信息加工學習理論、建構(gòu)主義學習

3、理論和認知發(fā)展階段理論為基礎(chǔ)，在分析了小學低年級學生數(shù)學讀圖能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計一系列培養(yǎng)數(shù)學讀圖能力的微課資源，進一步設(shè)計其在教學實踐中的應(yīng)用，促進小學生數(shù)學讀圖能力的養(yǎng)成。
　　本文主體分為六個章節(jié)，分別為緒論、相關(guān)概念的界定與理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀調(diào)查研究、讀圖能力培養(yǎng)策略、教學實踐與總結(jié)。第一章和第二章是研究的基礎(chǔ)，通過查閱相關(guān)文獻，梳理出國內(nèi)外數(shù)學讀圖能力的研究現(xiàn)狀，說明研究所采用的方法。第二章則對相關(guān)的概念和理論基礎(chǔ)作界

4、定與分析。第三章、第四章和第五章是實證部分，通過第三章的問卷調(diào)查，分析現(xiàn)階段小學生數(shù)學讀圖能力的狀況，找出影響讀圖能力的因素。第四章用聚焦于富含信息技術(shù)元素的微課的設(shè)計與課堂介入策略，來培養(yǎng)學生數(shù)學讀圖能力。第五章進行信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學讀圖能力培養(yǎng)策略的應(yīng)用實踐，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。第六章是結(jié)論部分，說明研究的不足與展望。
　　本文的創(chuàng)新之處在于提出了基于微課的信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學讀圖能力的設(shè)計策略，包括專題微課設(shè)計和微課介入