23578.信息技術(shù)支持下的學前兒童國學教學研究與實踐

1、!J!lillllllll!llllJllllllllrlilllllllfllrllll[!：Y3261529學號2014010210分類號G434密級公開碩士學位論文信息技術(shù)支持下的學前兒童國學教學研究與實踐ResearchandPracticeofPreschoolChildren’sTraditionalSinologyTeachingundertheSupportofInformationTechnology學院專業(yè)研究方向年

2、級研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學部：教育技術(shù)學：計算機輔助教學：2014級：張昆豫：朱敬教授：2017年5月謦一無雌7eⅢ箏乩叩一由刪屋一◎0嗍燮信息技術(shù)支持下的學前兒童國學教學研究與實踐摘要隨著國家對經(jīng)典國學的日益重視，即使國學沒有正式被列為單獨的一門課程，但在語文教材中唐詩宋詞、文言文也是必不可少的一部分。對于學前階段來說，許多幼兒園以“學習國學知識，增加文化氣質(zhì)；培養(yǎng)學生禮儀，提高自身修養(yǎng)”為主旨，將設(shè)置國學課程列為辦園的一大特色

3、，而且隨著信息技術(shù)在學前教育階段的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與國學課堂的融合，也讓教學課堂變得生動活潑、豐富多彩了起來，更能提高學生的學習興致，進而提高教學效率。但在實際教學過程中，信息技術(shù)與國學教學的結(jié)合并沒有給教學效果帶來明顯變化，信息技術(shù)的優(yōu)勢并沒有發(fā)揮出來。為了深入了解和改變這一現(xiàn)狀，本研究基于現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，設(shè)計了在信息技術(shù)支持下的學前兒童國學教學的應(yīng)用方案，然后使用行動研究法進行三輪教學實踐研究，并提出了在信息技術(shù)支持下的學前兒童國

4、學教學的應(yīng)用策略。本研究主要有四個部分，具體內(nèi)容如下：第一部分內(nèi)容包括第一章和第二章，對學前教育信息化的現(xiàn)狀、學前教育階段國學教育資源的現(xiàn)狀及信息技術(shù)在其中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行了綜述，之后討論了所需的理論支撐即活動理論、最近發(fā)展區(qū)及皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，分析了學前兒童、國學及信息化教育資源等核心概念。第二部分內(nèi)容包括第三章和第四章，通過問卷和訪談的形式調(diào)查國學信息化教育資源在學前教育階段的應(yīng)用現(xiàn)狀，基于調(diào)查的結(jié)果設(shè)計出在信息技術(shù)支持下的學

5、前兒童國學教學的應(yīng)用方案，闡述了行動研究、課后評價和策略的設(shè)計。第三部分是第五章，通過行動研究法對在信息技術(shù)支持下的學前兒童國學教學設(shè)計的應(yīng)用方案進行實踐檢驗和修正。本研究以坡張幼兒園大班的學生為實踐對象，根據(jù)方案指導(dǎo)教學實踐，由本人擔任教師的角色進行教學實踐。共進行三輪教學實踐研究，每一輪的研究都以上一輪的實踐為基礎(chǔ)。對課堂上學前兒童的學習狀況進行觀察和反思，然后對國學教資源進行修改和完善，之后再進行第二輪、第三輪的教學實踐，發(fā)揮教育