信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、“低效重復(fù)”是人們詬病數(shù)學(xué)教育的主要問題之一。新課程改革重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)與感受。研究學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中普遍關(guān)注的一個(gè)切入點(diǎn)，而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課程標(biāo)準(zhǔn)改革的突破口和重點(diǎn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為教與學(xué)提供了方法和技術(shù)。探究信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)，對實(shí)現(xiàn)新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革有著重要意義和應(yīng)用價(jià)值。
　　一方面，對知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

2、是有條件的，不是往頭腦中灌輸?shù)闹R越多，人就越聰明。學(xué)生應(yīng)該使自己對知識的學(xué)習(xí)做到概念化、條件化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化、策略化，這樣才是真正有效的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)主要是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問題能力的培養(yǎng);另一方面，信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力認(rèn)知工具，它對學(xué)與教產(chǎn)生了深刻的影響。利用信息技術(shù)，通過適當(dāng)?shù)牟僮鳌⑻骄?、?shí)驗(yàn)、交流、歸納、概括等能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，展示數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程，使自主探索、實(shí)踐

3、操作、交流互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式得到具體體現(xiàn)。學(xué)生從中快樂地、深刻地獲取知識和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
　　本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、行動(dòng)研究法等教育科學(xué)研究方法，對數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析，重點(diǎn)闡述了信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的若干理論問題，設(shè)計(jì)了信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的模式，給出了基于信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)等