TI圖形計算器支持下的高中數(shù)學探究學習研究.pdf

1、該文首先從20世紀數(shù)學教育改革的發(fā)展歷程和信息技術的發(fā)展兩個方面闡述了開展TI圖形計算器支持下的高中數(shù)學探究學習的意義。20世紀以來數(shù)學教育改革的本質是從重視教學內容、方法，過渡到重視學生的學法，特別是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依賴于學生學習方式的轉變，只有通過讓學生經歷“做”數(shù)學的過程，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學能力以及綜合能力。信息技術的發(fā)展和運用，一方面給數(shù)學教育注入了新的活力，另一方面也提出了怎樣才能更有效地提高數(shù)

2、學教育的質量。人們研究使用計算機、網絡環(huán)境教學，這些方式都受到一定條件的限制，不便于學生隨時隨地學習。TI圖形計算器具有便攜易操作的特點，并且有強大的數(shù)學功能，為學生的自主、探究學習帶來前所未有的方便，因而，構建TI圖形計算器支持下的探究學習模式具有現(xiàn)實意義。 然后，該文分析了數(shù)學探究學習研究的現(xiàn)狀和問題所在，為進一步的研究提供可借鑒的經驗，并對數(shù)學探究學習的理論基礎進行一定的反思，即從數(shù)學探究學習的含義、特征、原則、模式分析等

3、方面展開研究。再此基礎上，構建了兩種TI圖形計算器支持下的高中數(shù)學探究學習模式，即“實驗(探究)—歸納—驗證”和“問題—探究—推理”模式，并進行兩種模式的教學設計，附以3個課例以示其過程要素，同時，提供了5個案例評析呈現(xiàn)學習模式的特征，為教授新課程的高中數(shù)學教師提供參考，意義在于改變數(shù)學教學單一化的教學模式，創(chuàng)造一個多樣化、富有吸引力、能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學生個人智慧的數(shù)學空間；讓數(shù)學教師更好地理解數(shù)學的本質，學生發(fā)展的本質，教學的本質，提