現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模式的建構(gòu).pdf

1、二十一世紀，是人類張揚創(chuàng)新能力的時代。在這樣一個時代，創(chuàng)新能力將成為人才的核心標志，教育工作者必須圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開展教學活動。研究利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式，對于新時代的教育具有十分重要的價值。 本文結(jié)合創(chuàng)新理論、建構(gòu)主義和教學設(shè)計理論，分析在當代信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的三種教學模式的特點，試圖搭建一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學模式——“自主-互動”教學模式。自主學習模式注重體現(xiàn)學生的自覺性與主動性，

2、張揚學生的學習自主性；合作學習模式重視發(fā)揚學生之間的協(xié)作精神，凸現(xiàn)不同主體間的內(nèi)涵與外延的互補性；探究式教學模式講究挖潛學生的探究精神，培養(yǎng)學生探索未知的創(chuàng)新能力。實質(zhì)上，此三種教學模式都注意在特定背景下最大限度地發(fā)揮學生某方面的潛質(zhì)。把某一種教學模式應(yīng)用于某種教學中，對于培養(yǎng)學生的特定方面的能力來說是十分有效的。每一次實現(xiàn)某種教學模式單方面的教學目的，必然會導致其他兩個方面的缺失。整合三種教學模式的優(yōu)勢，同時把它們賦予一種教學模式，可