合格評估指標體系

1、合格評估指標解析 合格評估指標解析—學校定位與規(guī)劃 學校定位與規(guī)劃指標體系 指標體系一級指標 1．辦學思路與領導作用二級指標 1.1 學校定位主要觀測點 學校定位與規(guī)劃基本要求 基本要求學校辦學定位明確，發(fā)展目標清晰，能主動服務區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展；規(guī)劃科學合理，符合學校發(fā)展實際需要；注重辦學特色培育。量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法 量化（參考）數(shù)據(jù)標準及算法無觀測點解讀 觀測點解讀學校辦學定位：主要指大學的中長期發(fā)展目標，即大學在明確

2、自身功能的前提下，通過宏觀分析國際國內(nèi)高等教育的發(fā)展現(xiàn)實和未來趨勢，充分總結學校辦學歷史過程中所形成的辦學經(jīng)驗和教訓，在認真研究、準確把握學校校情的基礎上，運用科學的方法所提出的、經(jīng)過若干年的努力可以實現(xiàn)的中長期發(fā)展目標。學校規(guī)劃：學校規(guī)劃是學校發(fā)展的總體設計。包括學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃和校園建設規(guī)劃。這四個規(guī)劃可以是獨立的，也可在一個總規(guī)劃中，內(nèi)含這四部分內(nèi)容。辦學特色：學校結合內(nèi)外環(huán)境條件，在教育實

3、踐活動過程中逐步形成的獨特的辦學風貌，主要指學科專業(yè)特色和辦學傳統(tǒng)特色。內(nèi)涵分析 內(nèi)涵分析學校辦學定位主要包括總體目標、學校類型、學校層次、人才培養(yǎng)目標、人才類型、服務面向等定位，在學校自評中應予以明確表述并相互匹配。學校辦學定位依據(jù)三個方面：一是根據(jù)學校所在區(qū)域社會發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要，以社會需求為導向；二是依據(jù)自身的條件（師資隊伍、管理水平、財物條件等），量力而行；三是學校發(fā)展的歷史和潛力，定位應在繼承中創(chuàng)新發(fā)展。辦學定位的確定應有

4、明確的佐證材料進行支撐。學校在一定時期內(nèi)的總體目標是要確定：學校的類型（研究型、研究教學型、教學研究型、教學型等）；學科（理工農(nóng)醫(yī)管經(jīng)文等）結構；培養(yǎng)不同層次（研究生、本科生、高職高專生等）人才的結構。人才培養(yǎng)目標就是平時說的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格；人才的類型是指研究型、應用型、應用研究型。人才的服務面向有兩層意思：一是培養(yǎng)的人才是服務行業(yè)、服務區(qū)域經(jīng)濟，還是服務全國；二是培養(yǎng)的學生主要從事研究、開發(fā)，還是做基層的實際工作。來，領導作用非常

5、關鍵，在本科教育的初級階段要牢固樹立教學中心地位，處理好高校四項職能的關系：人才培養(yǎng)是核心，科學研究是基礎，社會服務是方向，文化傳承與創(chuàng)新是引領。考察學校領導不僅包括校級領導，也包括中層領導。學校領導應遵循教育規(guī)律，要處理好規(guī)模與質量、發(fā)展與投入、教學與科研、改革與建設、硬件建設與軟件建設、統(tǒng)一性與多樣性、“成人”與“成才”、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新等的關系，要強化質量意識，牢固樹立人才培養(yǎng)的質量是高等學校的生命線，提高教學質量是永恒的主題的

6、觀念。要結合學校的定位制定質量標準，并能夠切實實行。主要考察的內(nèi)容包括：（1）各級領導具備先進的教育思想觀念。教育思想觀念是高等教育發(fā)展的先導和動力，也是高等學校發(fā)展的任務和要求。這個教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷的轉變。在轉變教育思想觀念的時候，學校領導在辦學過程中應有先于群眾的核心理念，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。（2）學校的黨政一把手是教學質量的第一責任人，對保證和提高教學質量負有重大責任，應該做到責任明確。學校

7、的黨政一把手要統(tǒng)籌學校的各項工作，把主要精力真正轉移到教學工作上來，把質量意識落實到具體工作中。（3）各級領導要樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念并落實到具體的管理工作中，認真落實學校發(fā)展規(guī)劃和目標。教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表 教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表表 II 校訓、辦學思想表 1-1 校領導基本信息合格評估指標解析 合格評估指標解析—教學中心地位 教學中心地位指標體系 指標體系一級指標 1.辦學思路與領導作用二級指標 1.2