群文閱讀研究報告1

1、第一章 第一章 研究概況 研究概況一、問題的提出的背景 一、問題的提出的背景《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到 400 多萬字。在“教學(xué)建議”部分明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料” 。語文學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，既得益于語文課堂教學(xué)，又要通過不

2、斷的課外閱讀。課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識和接受，但是語文閱讀現(xiàn)狀還是存在很多問題的：1、語文教材編選數(shù)量有限，使得學(xué)生課內(nèi)閱讀量極少 、語文教材編選數(shù)量有限，使得學(xué)生課內(nèi)閱讀量極少傳統(tǒng)初中語文教材的編選，共六本教材，老師們往往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一篇課文要用去兩到三個課時，除去每周作文的時間，一個學(xué)期下來，也僅僅有二三十篇文章的收獲，實在是收效甚微。又由于升學(xué)的壓力，學(xué)校往往不注重閱讀教學(xué)，大部分時間被各科繁重的作業(yè)擠去。為了讓學(xué)

3、生在短時間內(nèi)取得一個好成績，老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材，學(xué)生的所得十分有限。2、教師缺少對課外閱讀方法的指導(dǎo) 、教師缺少對課外閱讀方法的指導(dǎo)當(dāng)前，教師們?nèi)匀涣?xí)慣于依賴一本教學(xué)參考書，跟著考試的指揮棒，進(jìn)行習(xí)題式的語文教學(xué)，訓(xùn)練出來的學(xué)生，對于答題的技巧，往往爛熟于胸，導(dǎo)致學(xué)生成了應(yīng)試教育的機器，在實際的語文教學(xué)中，雖然課外閱讀引起了大家的重視，但在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，例如：學(xué)生要讀什么文章、讀“要解

4、除教科書的魔咒” ，大膽地把各種資源，特別是圖書資源引進(jìn)到課堂，教室里將呈現(xiàn)圖畫書教學(xué)、小說教學(xué)、詩歌教學(xué)等豐富活躍的場面。臺灣教育研究院小語會會長吳敏而認(rèn)為，為了拓展知識，學(xué)習(xí)者必須超越教科書的內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀。在進(jìn)行課外閱讀時，學(xué)生應(yīng)連結(jié)他們從教科書里學(xué)到的東西，在課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合時構(gòu)建屬于自己的意義，發(fā)展閱讀策略本身，進(jìn)行文本之間的連結(jié)。這里強調(diào)了課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合的重要性，而兩者的結(jié)合，必須要有科學(xué)的方法、途徑。在

5、此基礎(chǔ)上，我們課題組決定沿著前人的足跡，對當(dāng)前許多的群文閱讀教學(xué)理念進(jìn)行綜合、比較、篩選、鑒別、摸索、研究，在實際教學(xué)論證中，逐漸形成屬于自己的群文閱讀教學(xué)設(shè)想。通過本課題的研究，豐富群文閱讀的相關(guān)理論，補充群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的相關(guān)策略，使群文閱讀理論體系更加完善，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使師生受益。（二）實踐意義： （二）實踐意義：對學(xué)生： 對學(xué)生：可以使學(xué)生以往的被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，實現(xiàn)海量閱