群文閱讀與全民閱讀

1、走進群文閱讀走進群文閱讀興義中心校范曉林什么是群文閱讀？臺灣的趙鏡中教授在描述臺灣課程改革后閱讀教學的變化時，曾提及“群文閱讀”這個詞：“學生的閱讀量開始增加，雖然教師還是習慣于單篇課文的教學，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學?！边@段話里，出現(xiàn)了“群文”這個概念，并且大致描述了“群文閱讀”的特征：同一個議題、多個文本、探索性教學。什么是“全民閱讀”？無論

2、是學生，還是成人，無論是年輕人，還是老年人，都要閱讀，學習知識，學習專業(yè)，學以致用，都要享受閱讀的樂趣，全民享受閱讀的樂趣；既要有知識，又要有文化修養(yǎng)，這就是全民閱讀?！叭何拈喿x”和“全民閱讀”都落在了一個“讀”字上，一句話只要讀就是一種進步，不管是手機、紙張、電腦都行，以讀書為樂，以不讀書為恥。群文閱讀是語文閱讀的一種形式，和“單元整組教學”“主題教學”等有聯(lián)系，但又有很大的區(qū)別，它不是只把文章按人文內涵組合在一起，而是深入文本內部，

3、關注文章的表達形式、內部結構、核心觀點、承載信息，在文章之間形成結構化的“互文關系”，讓學生在探索群文時，發(fā)展閱讀技能和提升發(fā)現(xiàn)能力。一、“群文閱讀”的定位。群文閱讀包括“一篇帶多篇”“課內多篇”“課外多篇”。4、古詩。（1）、先介紹作者。如讀蘇軾的詩。（2）、講作者的故事。如學習李白的詩，可以介紹他第一次旅游的故事。（3）、把顏色的詩放在一起。如：古詩中“青若笠，綠如蓑。”（4）、把同一意向的詩放在一起。二、我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的改革和

4、嘗試。群文閱讀指在較短的單位時間內，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。1、群文閱讀是學習“另一種”表達。兩種：（1）、語法、語言。（2）、文學。群文閱讀既教語言，又教文學。2、練習真實的閱讀方式（默讀、跳讀、瀏覽），提升閱讀速度。一節(jié)課讀多篇文章，逼著你放棄朗讀。3、掌握實用的練習策略。（1）、求同求異。（2）、整合。（3）、判斷。單篇與多篇不同的判斷。4、培養(yǎng)思考、發(fā)現(xiàn)的意識和能力。（1）精讀課文占80%（講、解、引、導、背）（2