七年級歷史第18課三國鼎立(課件)_第1頁
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文檔簡介

1、第 18 課 三國鼎立 三國鼎立【教學(xué)目標】 【教學(xué)目標】知識與技能 知識與技能了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實,通過讓學(xué)生自己查閱資料,了解史實,使學(xué)生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。過程與方法 過程與方法引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)” ,提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用,對比《三國演義》里許紹對曹操的評語, “治世之能臣,亂世

2、之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力情感、態(tài)度與價值觀 情感、態(tài)度與價值觀明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成,是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一,由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程,因此是歷史的進步。認識在三國鼎立形成的過程,曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用,使學(xué)生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。認識三國都重視經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展,使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)?!窘虒W(xué)重難點】 【教學(xué)重難點】官渡之

3、戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、;如何看待三國分立這一局面,如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。【導(dǎo)學(xué)過程】 【導(dǎo)學(xué)過程】教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合【情景導(dǎo)入】 【情景導(dǎo)入】古典文學(xué)名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢,分久必合,合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點?“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄……”在東漢末年,為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪

4、杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風云的人物,而且有那么多的人才為他們出謀劃策,為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?三國是指哪三個政權(quán)?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題,讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧?!咀灾黝A(yù)習(xí)】 【自主預(yù)習(xí)】一、官渡之戰(zhàn)1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)東漢末年軍閥割據(jù),漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn),其中曹操和袁紹是地盤最大

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