2016西南大學(xué)大教育心理學(xué)重點筆記(張大均)

1、第一章教育心理學(xué)概述 教學(xué)重難點：（1）教育心理學(xué)的定義 （2）教育心理學(xué)研究的范式 （3）西方 教育心理學(xué)的發(fā)展及教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢 第一節(jié)、 教育心理學(xué)的研究對象與學(xué)科性質(zhì)【了解識記】P3 一、 教育心理學(xué)的研究對象與學(xué)科性質(zhì)（一）教育心理學(xué)的研究對象什么是教育心理學(xué)的對象？我國教育心理學(xué)界對教育心理學(xué)的界定主要有兩種觀點：第一，認(rèn)為教育心理學(xué)是研究教育過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化規(guī)律的，這種觀點最早見于潘寂 1963 年主編的《

2、教育心理學(xué)》一書中。第二、認(rèn) 為教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，這里的“學(xué)” ，不僅包括知識的學(xué)習(xí)，而且包括品德和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，即它 包括認(rèn)知、情感和行為習(xí)慣三方面的學(xué)習(xí)，這種觀點最早見于邵瑞珍 1982 年主編的《教育心理學(xué)——學(xué)與教的原理》一書中。目前，這一定義影響較大，許多教科書都采用這種定義。 [教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。張大均：

3、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育、教學(xué)情景中主體的各種心理活動及其發(fā)展變化，有效促進的機制和規(guī)律的心理科學(xué)。] （二）教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)教育心理學(xué)既重視基礎(chǔ)理論研究，又重視應(yīng)用開發(fā)研究，既是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科。從學(xué)科范疇看，教育心理學(xué)既是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，具有心理科學(xué)的特點，和規(guī)范，又是教育與心理有機結(jié)合的交叉學(xué)科，所以教育心理學(xué)又具有教育科學(xué)的某些特點。從學(xué)科任務(wù)看，教育心理學(xué)既是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強

4、的學(xué)科。從學(xué)科屬性看，教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的分支學(xué)科具 有自然科學(xué)的特點，又具有鮮明的人文社會學(xué)科的特點。綜上看，教育心理學(xué)是一門交叉性特點鮮明的學(xué)科，其交叉性特點主要表現(xiàn)在：（1）心理科學(xué)與教育科學(xué)的交叉；（2）基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的交叉； （3）自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交叉；教育心理學(xué)的交叉學(xué)科特性規(guī)定了教育心理學(xué)研究的二重性特點，如教育心理學(xué)研究既應(yīng)符合心理科學(xué)發(fā)規(guī)范和要 求，又會帶有教育科學(xué)的某些特點。教育心理學(xué)的學(xué)科交叉性特點

5、既反映出教育心理學(xué)存在的獨特價值又是教育心理學(xué)復(fù)雜性的體現(xiàn)。 二、 教育心理學(xué)的研究任務(wù)教育心理學(xué)的任務(wù)是和它的學(xué)科性質(zhì)與研究對象密切聯(lián)系的。教育心理學(xué)交叉 性特點和研究對象的多維性決定了其研究任務(wù)的兩重性，具體分為理論探索任務(wù)和實踐指導(dǎo)任務(wù)。 1、 教育心理學(xué)的理論探索任務(wù)（1） 教育心理學(xué)從學(xué)科屬性看，是心理科學(xué)和教育科學(xué)的交叉，其理論任務(wù) 應(yīng)兼顧這兩個學(xué)科。教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的分支，其理論任務(wù)在于揭示教與學(xué)的基本心理規(guī)律，豐富

6、和發(fā)展心理科學(xué)及教育心理學(xué)的理論 和事實；從教育科學(xué)角度看，教育心理學(xué)的任務(wù)還應(yīng)研究怎樣遵循教與學(xué)的心理規(guī)律去設(shè)計教育內(nèi)容、改革教育體制、優(yōu)化教育系統(tǒng)、提高教 育效能、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。（2） 教育心理學(xué)從價值特性看，既有理論學(xué)科的特點又有應(yīng)用學(xué)科的特點。這一系統(tǒng)可分為人際交往系統(tǒng)、信息傳遞系統(tǒng)、主體發(fā)展系統(tǒng)和工具方法 系統(tǒng)。因此，教育最基本的特征是主體性和交互性。這是研究教育中的心理活動機制和規(guī)律不可忽視的理論前提。3、 關(guān)于學(xué)生發(fā)展特

7、點的認(rèn)識是教育心理學(xué)理論構(gòu)建的依據(jù)。 “學(xué)生發(fā)展”涉及面廣泛，教育心理學(xué)一般講學(xué)生的發(fā)展劃分為生理發(fā)展、心理發(fā)展和社會發(fā)展。生理發(fā)展主要指學(xué)生生物發(fā)育和成熟的狀況，它是教育必須考 慮的自然條件之一。心理發(fā)展主要指學(xué)生心理發(fā)展和成熟的狀況，它是教育是否有效的內(nèi)在條件和結(jié)果。社會發(fā)展是指學(xué)生在社會化進程中的變化狀況，培養(yǎng)合格的社會成員也是教育的基本目標(biāo)之一。（二）教育心理學(xué)的學(xué)科理論1、 教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)理論。包括對教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)、研

8、究對象、研究任務(wù)、研究內(nèi)容、學(xué)科價值、歷史發(fā)展和研究方法等方面的基本認(rèn)識和觀點。2、 教育心理學(xué)的領(lǐng)域理論。這里的“領(lǐng)域”是指教育心理學(xué)的各構(gòu)成部分，主要指學(xué)與教及其條件。主要包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、影響教與學(xué)的條件和成效的相關(guān)理論。3、 教育心理學(xué)的具體問題理論。 “具體問題”是指學(xué)科領(lǐng)域之下的具體課題。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“學(xué)習(xí)動力” 、 “知識學(xué)習(xí)” 、 “問題解決”等都可視為具體問題。關(guān)于這些具體問題理論觀點，我們稱之為具體問題理論或

9、“小理論”以區(qū)別于科學(xué)學(xué)理論和領(lǐng)域理論。（三）教育心理學(xué)的相關(guān)理論教育心理學(xué)的相關(guān)理論是指與教育心理學(xué)理論體系構(gòu)建密切相關(guān)的其它心理科學(xué)理論，如智力發(fā)展理論、人格培養(yǎng)理論、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論、環(huán)境心理理論、人際交往了理論等等。相關(guān)理論雖然本身并非教育心理學(xué)理論，但他們從制約因素或支持條件角度進入教育心理學(xué)的理論體系，亦是其理論體系不可缺少的組 成部分。二、 教育心理學(xué)的方法論體系教育心理學(xué)的方法論是其學(xué)科理論體系的構(gòu)成部分。學(xué)科方法論一般包括

10、哲學(xué) 基礎(chǔ)、科學(xué)背景、方法論原則和具體研究方法。（一）教育心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ) 教育心理學(xué)自誕生伊始就是在一定哲學(xué)思想的指引下發(fā)展的。聯(lián)結(jié)派教育心理學(xué)是受機械唯物主義和邏輯實證主義哲學(xué)思想影響而建立的；認(rèn)知派教育心理 學(xué)是受人道主義與人性論、存在主義與現(xiàn)象學(xué)等哲學(xué)思想影響而產(chǎn)生的。教育 心理學(xué)的百年發(fā)展已表明，教育心理學(xué)的發(fā)展走向總是自覺不自覺受同時代的哲學(xué)思潮的影響，同時代的哲學(xué)思想往往也成為該時代教育心理學(xué)研究的重要 指導(dǎo)思想。 （二）